淺論教案著作權(quán)的保護(hù)

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，公民逐漸學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己。針對(duì)教師教案的問(wèn)題上，教案是不是作品以及教案是否歸屬于著作權(quán)，我們國(guó)家在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)還有相應(yīng)的法律說(shuō)明，因此，教案對(duì)于著作權(quán)的立法和反對(duì)違法的教案原創(chuàng)侵權(quán)的問(wèn)題上，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的法律，打擊侵權(quán)行為，保護(hù)教師的著作權(quán)。

【關(guān)鍵詞】教案；著作權(quán)；立法保護(hù)

前言

教案，簡(jiǎn)稱(chēng)為教學(xué)方案。教案是根據(jù)教師結(jié)合教學(xué)的大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)編寫(xiě)的課上教課計(jì)劃，即課時(shí)計(jì)劃。教案作為老師在備課當(dāng)中的努力成果，是展現(xiàn)教師授課質(zhì)量的一種表現(xiàn)形式。教案和每個(gè)教師的平時(shí)工作離不開(kāi)，教案的好壞直接關(guān)系著教師授課情況的好壞，所以說(shuō)，教案的好壞和老師的教學(xué)成果息息相關(guān)。

一、教案的概念

教案是不是應(yīng)該享有相應(yīng)的著作權(quán)，這是問(wèn)題的焦點(diǎn)所在。國(guó)家的著作權(quán)法和相應(yīng)的著作權(quán)的實(shí)施條例中并未對(duì)此有明確的解釋和規(guī)定。當(dāng)前，在教案是不是應(yīng)該享有著作權(quán)這個(gè)問(wèn)題上，本案有兩個(gè)不同的觀點(diǎn)。一：教案不在著作權(quán)所明確規(guī)定的范疇之內(nèi)，所以著作權(quán)不會(huì)對(duì)它進(jìn)行保護(hù)；二：教案是教師的原創(chuàng)活動(dòng)的衍生作品，應(yīng)該受著作權(quán)的保護(hù)。筆者贊成第二個(gè)觀點(diǎn)。

1、教案的編寫(xiě)過(guò)程是教師對(duì)本身的素材的收集、歸納的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)過(guò)程需要老師結(jié)合實(shí)際，單獨(dú)思考，選擇需要的資料。著作權(quán)的有關(guān)規(guī)定：材料的選取和編排是原創(chuàng)的智力原創(chuàng)作品應(yīng)該得到著作權(quán)的保護(hù)。其次，教案的每個(gè)組成環(huán)節(jié)，如需要的課題以及他的指導(dǎo)思想，講課的內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及相應(yīng)板書(shū)的設(shè)計(jì)等等一般來(lái)講會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低而采取相應(yīng)的措施，需要老師在不同的環(huán)節(jié)加以不同的環(huán)節(jié)，來(lái)達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)的目的

2、教案的編寫(xiě)是老師經(jīng)過(guò)原創(chuàng)勞動(dòng)后的成果，并不是輕易的組合教案每個(gè)部分的活動(dòng)。首先針對(duì)教案的布局來(lái)說(shuō)，它并不是教案每個(gè)環(huán)節(jié)的隨便組合，必須要遵循科學(xué)性，在選擇好了相應(yīng)的素材后，素材并不是被簡(jiǎn)單的組合成教案，如何結(jié)合老師所講的課程，用什么方式來(lái)表現(xiàn)，如何展現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎么設(shè)計(jì)好的板書(shū)以及每個(gè)過(guò)程所需要安排的時(shí)間都需要老師的縝密思考，這些設(shè)計(jì)都能體現(xiàn)出老師的原創(chuàng)勞動(dòng)力，其次教案思考完成之后，老師的編寫(xiě)則更加能表現(xiàn)出老師的原創(chuàng)，教案的編寫(xiě)過(guò)程是根據(jù)教師的個(gè)人的文化程度以及素養(yǎng)高低所影響的，使教案在實(shí)際生活應(yīng)用中更具個(gè)性化的特征。教案的編寫(xiě)也具有一定的創(chuàng)新性，但是著作權(quán)并未把創(chuàng)新性作為保護(hù)的依據(jù)和條件，教案的編劇并不是說(shuō)一定要有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，只要教案中有老師原創(chuàng)的部分，即使對(duì)他人的東西做一下稍微的改動(dòng)也是可以的。最后，編寫(xiě)完教案后，還要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的校對(duì)，對(duì)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)進(jìn)行改動(dòng)，由此可以看出，教案的編寫(xiě)工作，從素材的選定，內(nèi)容的規(guī)劃，以及編寫(xiě)和校對(duì)，都體現(xiàn)著老師的努力，心血和原創(chuàng)，體現(xiàn)了原創(chuàng)的腦力勞動(dòng)。

二、教案是否應(yīng)該歸為著作權(quán)的問(wèn)題探究

1、我們必須首先明確：教案并不是非法人作品，學(xué)校也不能享有其著作權(quán)，因?yàn)椋贪覆⒉皇菍W(xué)校的意志體現(xiàn)，其次，教案并非學(xué)校校方所編寫(xiě)，學(xué)校只是將教案的檢查作為一種手段來(lái)對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的督促，而且，教案上署名的是教師本人而并非是學(xué)校，教案的質(zhì)量好與壞也不會(huì)讓學(xué)校來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2、教案是不是屬于教師的職務(wù)之作應(yīng)視情況而定。國(guó)家的著作權(quán)法明確規(guī)定，國(guó)家把職務(wù)作品區(qū)分成一般的作品和特殊的作品，“職務(wù)”二字標(biāo)志著作者和單位有著雇傭勞動(dòng)關(guān)系，是雇傭者為完成勞動(dòng)任務(wù)和責(zé)任所創(chuàng)造的東西。因此，教案由教師所有，但是法人或別的組織有權(quán)力在組織的職權(quán)范圍中率先使用，所謂的職務(wù)作品，必須要具備兩個(gè)要求：（1） 時(shí)間上考慮，作品要在雇傭關(guān)系存在時(shí)創(chuàng)作才可成立；（2）所創(chuàng)造的作品要必須在職務(wù)范圍內(nèi)的。教案在定義上是否為職務(wù)作品也是要看情況來(lái)辦的，一般情況下，完成驕傲只是在學(xué)校的以完成任務(wù)為目的，屬于職務(wù)作品。但是按照目前中國(guó)的現(xiàn)狀看，一般高校不會(huì)要求老師坐班編寫(xiě)教案，老師是利用課余時(shí)間來(lái)編寫(xiě)教案，甚至還帶有個(gè)人的觀點(diǎn)和感情，這樣不屬于是職務(wù)作品。

三、加強(qiáng)，完整教案的著作權(quán)保護(hù)意見(jiàn)

1、完善相應(yīng)法律

關(guān)于教案著作權(quán)的問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題重點(diǎn)在于：一、對(duì)于原創(chuàng)作品的選擇判定；二、教案是職務(wù)類(lèi)型的作品還是法人類(lèi)型的作品的歸屬問(wèn)題；三、教案原稿如若丟失的版權(quán)物權(quán)之訴問(wèn)題，因此政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策與法律，對(duì)教案的著作權(quán)問(wèn)題加以補(bǔ)充，對(duì)其他著作問(wèn)題應(yīng)加以完善。

2、簽訂相應(yīng)條款，合同來(lái)完善權(quán)屬

法律上界定職務(wù)作品比較復(fù)雜，如果出現(xiàn)爭(zhēng)端通常會(huì)造成困難距離的困窘之地，所以在日常實(shí)際生活中，應(yīng)由雇傭者與單位簽署相應(yīng)的合同，明明白白地記錄下來(lái)，如教案的歸屬問(wèn)題，著作權(quán)與所有權(quán)的歸屬與分離問(wèn)題等等，這樣不僅加強(qiáng)了效率，避免了不必要的糾紛，彌補(bǔ)了法律上的空缺，更重要的是體現(xiàn)了法制生活中的人與人的交流。

3、利用解釋擴(kuò)大來(lái)迎合時(shí)代的發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，人們的知識(shí)儲(chǔ)備是生存中必不可少的環(huán)節(jié)，公民應(yīng)該提高知法、守法、懂法的能力，重視保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的工作，作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重點(diǎn)，要重視實(shí)踐對(duì)著作權(quán)的作用，我們要利用法律的武器在合理的范圍內(nèi)解決生活中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，所以，應(yīng)依據(jù)法律對(duì)一些行為做出相應(yīng)的解釋擴(kuò)大，達(dá)到彌補(bǔ)法律的不足，使做到有法可依。

4、集體管理著作權(quán)是社會(huì)的必然

單靠作者本人親自對(duì)作品進(jìn)行管理的方式已很難適應(yīng)歷史的潮流與發(fā)展，因?yàn)檫@種方式不僅受到保護(hù)的效果不是很理想更重要的是費(fèi)用，成本很高。因此，對(duì)著作權(quán)的保護(hù)由個(gè)體向集體的發(fā)展是大勢(shì)所趨，但當(dāng)前的中國(guó)，很多學(xué)校都沒(méi)有獨(dú)立和統(tǒng)一的著作權(quán)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面的建設(shè)，這樣既減少了費(fèi)用更重要的是分工明確，方便管理。就目前政府的實(shí)際情況來(lái)看，可以先讓政府組成相應(yīng)的組織，等到完善的時(shí)候，便可實(shí)現(xiàn)更多的自我管理，轉(zhuǎn)變成行業(yè)中介。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家的《著作權(quán)法》在規(guī)定上，對(duì)職務(wù)作品以及法人作品區(qū)分不是很明顯，所導(dǎo)致的后果就是有些作品在規(guī)定上出現(xiàn)了誤區(qū)和困難，但我國(guó)立法知識(shí)產(chǎn)權(quán)的目的是鼓勵(lì)大家擁有創(chuàng)新精神，作為培養(yǎng)人才的學(xué)校應(yīng)將教案作為衡量老師知識(shí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，教案著作權(quán)的保護(hù)也因此必須嚴(yán)格對(duì)待。

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