網絡環境下高校德育工作的挑戰與應對

摘 要：隨著高校互聯網的普及，網絡對當代大學生的影響日益加深，同時也為高校德育工作提供了新的挑戰與契機。德育工作者需要及時轉變觀念，正視網絡環境給大學生成長成才帶來的利弊；創新德育工作的方式，切實提高網絡環境下德育工作的實效性；不斷豐富和完善高校道德教育的內容以適應網絡環境的新要求。

關鍵詞：網絡環境；高等學校；德育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0287-02

隨著現代信息技術的快速發展，互聯網正在以令人難以想象的速度進入我們的生活。校園網絡的普及使網絡逐漸成為當代大學生學習生活的重要部分，對他們的思想觀念、價值取向、行為模式、個性心理都產生著廣泛而深刻的影響。同時，也極大地改變了高校道德教育的環境，沖擊著傳統的道德教育方式。如何應對網絡給大學生及高校德育工作帶來的挑戰，也成為新時期高校德育工作面臨的重要課題。

一、網絡環境的特性

1.跨時空性。網絡媒體在傳播時間上具有顯而易見的自由、快捷的特點。使用互聯網的人可以輕而易舉的做到信息隨時發布、即時滾動。任何信息一旦進入互聯網，幾乎就可在同一時間被分布在世界各地的網民看到。網絡信息的傳播不分地域、沒有疆界，還具有強大的信息存儲、快捷的檢索功能。大學生可以足不出戶了解到不同時空的信息。這無疑縮短了高校與社會之間的信息距離，學生通過互聯網接收到來自方方面面的海量信息，這其中有精華，也有糟粕。

2.交互性。網絡不僅是單向傳播的載體，也是雙向甚至多向傳播的工具，通過網絡使雙方隨時隨地進行互動和溝通。通過網絡進行的信息傳播具有很強的自由性和交互性。網民與網民之間、網民與網站之間可以利用各種軟件工具進行即時溝通，實現雙向甚至多向互動，可以對新聞內容、時事消息隨時進行監督和展開討論。與現實世界相比，在網絡環境中的大學生擁有更廣闊、互動性更強的交流機會。

3.虛擬性。網絡環境具有“數字化”的特點，在互聯網中，人們的真實身份被隱藏，取而代之用字母、數字等符號來表征。網絡環境幫助使用者實現許多在現實世界被抑制的愿望與想法，而做到這些顯得十分的便捷。網絡提供了虛擬的環境，因此也增加了網絡行為的隨意性和自由性。

二、網絡環境對高校德育的挑戰

互聯網的跨時空性、交互性、虛擬性以及開放性等特點使得傳統的高校道德教育面臨新的挑戰。

（一）網絡對德育對象即大學生產生一定的負面影響

第一，淡化大學生的道德觀念與社會責任感。傳統社會從一定意義上說是一個“熟人社會”，在現實社會中，依靠他人的監督，青年學生的責任意識較為強烈，道德行為也相對嚴謹。然而，一旦進入具有虛擬性和相對隱蔽的網絡空間，用圖像、文字等符號來顯現身份。此時，大學生心中原本在老師、同伴、家長等社會群體監督下的責任感和道德意識則被虛擬的網絡逐漸弱化。網絡的過度使用也容易導致大學生的人際情感淡化和信任危機。

第二，對大學生的專業學習與心理健康產生不良影響。在高校，大學生沉迷網絡而荒廢學業的現象時有發生。網絡具有強大娛樂功能，尤其以游戲及視聽為代表，這可能使部分自我控制能力較弱的學生深陷其中不能自拔。部分學生迷戀網絡，毫無節制地在互聯網上花費大量時間和精力，長此以往，嚴重影響了學生的學業和生活。網絡上良莠不齊的信息對大學生的心理健康也產生了不良影響。

第三，影響大學生人際交往能力的養成。部分大學生過分依賴網絡環境下的虛擬世界，排斥現實生活，迷戀于網上聊天、網上交友。由于大學生辨別是非的能力不強，自我控制能力較弱，容易受新奇和有刺激性事物的吸引。對虛擬世界的沉迷使部分大學生忽視了現實生活中與他人的真實交往，從而導致現實人際交往能力的缺乏。

由此可見，以上的不良影響一方面使得大學生的網絡行為難以管理和控制，給德育工作增加了不小的難度；另一方面，在互聯網如此普及的今天，利用網絡環境開展有針對性的德育教育是十分必要的。

（二）網絡使德育工作中教師的主體地位受到挑戰

在傳統的道德教育環境中，教師作為教育者處于一種主導的地位。同時，教師往往比受教育者掌握更多的技能，具有更高的學識，這使得教師具有較高的威信和信息優勢，在教育過程中往往居于主體地位。

而進入網絡時代，學生與老師平等地面對巨大的信息庫。在一個具有更開放更自由特點的網絡環境中，教育活動的開展少了教師在講臺上的居高臨下，而是可以在教育的主體和客體之間進行平等的交流和接收。也就是說對于同一道德主題，大學生不僅僅是道德教育的客體，也可以通過網絡發表自己獨特的見解和觀點。網絡的發展使學生可以從多種途徑與渠道接受信息，傳統的道德教育模式被打破。

（三）網絡環境的多元化弱化了主流價值的影響力

多元文化的網絡環境中，滲透著西方社會的生活方式、交往方式、道德觀、價值觀。這種滲透在一定程度上弱化了中華民族的文化影響力。而通過網絡所宣傳的資本主義精神和價值觀與我們社會主義國家的主流價值體系是相沖突的，這不可避免地使我們的傳統文化、道德準則和價值觀念受到沖擊，也使大學生德育工作面臨著前所未有的文化壓力。

高校教育工作者以及大學生置身于一個復雜的網絡環境中，網絡世界的互動關系異常復雜，對德育工作的方式、體制和機制提出了新的更高要求，對德育工作者的權威提出了挑戰，增加了輿論控制、監管和導向的難度。

三、網絡環境下高校德育工作的應對

（一）轉變觀念，正確認識網絡環境的利弊

毋庸置疑，網絡技術的發展是一把雙刃劍，利弊并存。網絡既給高校德育工作帶來了嚴峻挑戰，也提供了新的機遇。教育工作者應當認清這一點，以一種更加積極主動的心態去利用好網絡環境帶給我們的新機遇。

首先，互聯網海量的信息為大學生思想政治教育工作提供了一個博大的資源庫，豐富了高校德育工作的內容。信息共享提高了教育信息的傳播和利用率，減少師生獲取信息資源的成本。第二，網絡使德育工作互動性進一步增強。有利于高校、家庭關系的建立，進一步把握教育對象的精神理念和思想動態，有助于提高大學生德育教育的時效。第三，有效地利用網絡可以促進大學生社會化程度的提高，網絡為學生提供了更大范圍的社會實踐的環境，促使他們關心世界、關注社會、了解和認識自我，逐漸成熟和完善。

面對網絡迅猛的發展態勢，及時利用好互聯網，主動構建道德教育的網絡陣地，健全網絡管理機制，努力增強網絡環境下高校道德教育的時效性與有效性。

（二）創新大學生道德教育的工作手段

不同于其他方面的教育，德育更多地體現為思想自然交流、情感相互作用的過程。傳統的德育方式，例如道德理論的灌輸、社會實踐、榜樣示范等曾在高校德育工作中發揮了重要的作用。發揚傳統德育方式優勢的同時，我們需要思考，計算機高度普及的網絡化時代，道德教育方式面臨的新情況。在信息化的網絡環境下，以往單純的鼓舞號召，生硬的說教，灌輸式的傳統教育方式已然顯得蒼白無力。只有把握網絡的特點，結合大學生的實際情況，才能調動大學生的積極性。

1.搭建網絡平臺，拓寬道德教育的渠道。信息技術的發展和應用加速了信息資源的發展和普及，使德育信息的收集、整理、加工、存貯、傳輸及應用效率有了極大的提高。充分利用互聯網加快德育方式的網絡化有利于提高德育的效果和質量。網絡媒體在傳播形式上所具有的強烈的直觀性、形象性和娛樂性，讓原本嚴肅的思想教育、道德教育變得更形象生動，增強了高校道德教育的吸引力。德育工作者需要更多地參與到網絡教育和管理中，多和學生在網絡上平等交流，通過健全網絡管理體制，加強網絡道德建設，利用校園BBS、QQ群、博客、微博、微信等多種方式構建的高校道德教育平臺，拓寬道德教育的渠道。網絡的即時性使道德教育具有更強時代感，拓寬了高校師生的交流方式，使德育工作得以深入進行。

2.充分利用網絡特點，構建“參與型”的德育模式。在互聯網高度發達的環境下，高校學生接受信息的渠道多，信息的內容豐富而繁雜。網絡媒體具有數字化、多媒體化、交互性、實時性的特征，這些都給置身其中的人帶來強烈的參與感。在網絡環境中，使用者有更充分的自主性，而這恰恰可以改變過去一味灌輸的單一形式的道德教育。“其實這種網絡非中心化的特征正有助于平等的交流和互動的溝通，能促使教育者更多地采用啟發式、互動式、討論式的工作方法，更加更清晰地了解學生的思想，采取有針對性的方式加以引導。”學生們對受到普遍關注的社會、校園熱點問題，往往喜歡在網絡上發表其觀點和見解，并在網上展開討論、交流。對此，德育工作者在德育過程中利用網絡關注學生的實際需求以及內心的變化和反復，更準確地了解學生的思想動態、價值取向和利益要求，可以更有針對性地加以引導，提高教育效果。

（三）豐富高校道德教育的內容

針對網絡環境，我們需要對已有的德育內容進行深度開發，注重德育內容的針對性與時代性，使網絡成為高校道德教育重要的資源庫與實施平臺。此外，從新的視角找尋各類德育內容資源之間協同合作的融合點，整合各類德育資源以形成教育功能的最大化。例如，增加網絡心理健康教育內容，提高大學生的網絡適應能力；開展網絡道德與法制教育提高大學生網絡自律能力。

面對網絡中不斷崛起的新媒體，培養學生的媒介素養顯得尤為重要。“媒介素養是指正確地、建設性地使用大眾媒介資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。”從傳播學的角度來說，對大學生進行思想道德教育的方式可以分成人際傳播方式、組織傳播方式、大眾傳播方式等。網絡作為大眾媒介傳播，內容良莠不齊，有的大學生不能很清楚地辨別與分析，受到一些錯誤信息的誤導和影響，對自身的道德行為產生不良影響。因此，培養大學生媒介素養應當成為高校道德教育中的一項重要內容。

網絡已經滲透大學生生活與學習的點滴中，因此，互聯網不只在技術和工具層面上深刻改變著當今高校的道德教育，更促進了高校道德教育理念的整體性轉變。網絡環境下的大學生道德教育，不僅是傳統意義上大學生道德教育在其領域、方式及手段上的拓展和延伸，更是一種全新的德育模式和理念。

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