高職生社會主義核心價值體系教育實效性探析

摘 要：加強高職大學生社會主義核心價值體系教育，是當前高職院校思想政治教育的重大任務。高職院校應根據社會主義核心價值體系教育中存在的問題，不斷探索社會主義核心價值體系教育教學的新思路：注重發揮教師和學生兩個主體的作用；注重理論與實際的有機結合；注重育人的全面系統。

關鍵詞：高職生；社會主義核心價值體系；教育；實效性

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0281-02

社會主義核心價值體系是社會主義先進文化的精髓和靈魂，胡錦濤同志在黨的十七大報告中明確要求“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程”。高職院校應不斷研究和分析社會主義核心價值體系教育中存在的問題，從而有針對性地提出對策，提高教育實效性。

一、高職生社會主義核心價值體系教育實效性問題分析

據調查，當前高職生思想道德的主流是積極向上的，但仍存在不少問題。只有認真研究、分析影響和制約高職生社會主義核心價值體系教育實效性的主要問題，才能提出針對性的建議。

（一）受教育者的問題

高職院校大學生不同于普通高等院校大學生，是一個特殊的高等教育群體。從生源狀況來說，存在入學分數偏低、生源質量不高的特點。高職院校的錄取大都被排在高校錄取的最后幾個批次中，生源的整體素質與普通院校差距較大。不少高職生對思想政治理論課的認識存在偏差，缺乏學習興趣。

（二）教育者的問題

教師是提高教學效果的根本保障。鄧小平同志曾經指出，“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于教師?！彼枷胝卫碚撜n內容豐富、理論性強，對教師的教學水平和職業綜合素質要求很高。但目前高職院校的師資隊伍建設存在著不少問題。

首先，教師數量不足、結構不合理。伴隨著我國經濟建設的發展，高職院校招生規模的迅速擴大，盡管高職院校思想政治理論課教師隊伍的人數在不斷增長，但增長速度遠遠跟不上學校規模的擴張。其次，教師素質有待提高。由于高職院校思想政治課專任教師的流動性大，新教師數量急劇增加，教師的素質參差不齊，部分教師責任感不強，教師的職業道德觀念淡漠。

（三）教育內容、形式和方法的問題

一是不注意教育內容的創新，一些教師習慣于單純地講授理論，照本宣科，缺乏理論聯系實際、與時俱進，教學感染力不強，不能吸引學生。二是教學方法單一，師生之間缺少互動。三是缺乏實踐教學環節，教學主要形式還是課堂，重理論，輕實踐，仍然是高職院校思想政治理論教學存在的主要問題。四是教學手段落后，一根粉筆、一塊黑板的傳統教學手段仍占主導，現代教學手段還沒得到充分應用。

（四）教育環境的問題

西方文化的滲透，使高職院校的思想政治教育面臨嚴峻挑戰。西方文化的滲透和擴張對我國的青年群體特別是高職學院大學生產生了不利影響，使得他們中有些人政治立場模糊、理想信念動搖、民族精神和愛國情感淡化、價值觀扭曲等。另外，市場經濟的發展給高職生思想政治教育帶來了新問題。高職生正處于人生觀、價值觀逐漸穩定和定型的關鍵時期，可塑性很強，面對社會的大轉型，其思想意識和道德觀念必然會隨之發生變化。

高職院校的社會主義核心價值體系教育必須符合高職生的實際，以人為本，發揮教育者和教育對象兩個主體的作用，調動各方面的積極性，采取靈活多樣的教育形式，課堂教育與實踐教育相結合，多渠道、全方位地進行，才能提高教育效果，增強教育實效性。

二、增強高職生社會主義核心價值體系教育實效性的基本思路

（一）注重發揮教師和學生兩個主體的作用

主體是相對于客體而言的，是指對客體有認識和實踐能力的人，客體是滿足主體需要的對象。也就是說，人只有在有意識有目的從事認識和實踐活動時才能成為主體，否則就不能成為主體。因此，在教育活動中教師和學生都是主體，教師和學生都是在發揮自己的主觀能動性，有意識有目的地進行著的認識和實踐活動。首先，教師是教學活動的組織者和學生學習的引導者，思想政治理論課教師的能力和素質是提高教學效果的關鍵所在。因此，高職院校應采取有力措施不斷提高思想政治理論課的教育教學水平，豐富教學內容，革新教學方法。

同時，還要注重學生主體作用的發揮，培養學生的學習興趣，激發學習動機，提高學生自主學習、自我管理的習慣和意識。一方面，在教學過程中，盡可能地引導學生參與討論和辯論，從而掌握知識，提高素質；另一方面，在課外時間，將社會主義核心價值體系的教育內容融入豐富多彩的課外活動中，讓學生在活動中得到教育、得到提高。

（二）注重理論與實際的有機結合

理論與實際的有機結合，是思想政治教育的基本原則。高職院校的社會主義核心價值體系教育必須堅持與學生實際相結合、與社會實際結合，并堅持理論聯系實際，運用理論去分析實際問題。只有這樣，社會主義核心價值體系教育才能有的放矢，取得實效。

1.要與學生實際相結合

高職生與普通院校學生不同，相當一部分學生學習基礎較差、自我約束能力低、心理素質不高，有少數學生甚至沾染惡習，如喝酒、打架、曠課、迷戀網吧、結交不良朋友等。針對高職生的這些特點，要教育和引導他們熱愛祖國、遵紀守法、勤奮進取，要把社會主義核心價值體系內化于心、外化于行，就必須關注學生、關心學生，了解學生所思所想。然后針對學生的苦惱與困惑、愿望與需求，在教學大綱的基礎上對教學內容進行適當的調整，要注意用教材中的觀點和原理去解決和回答學生的具體問題，幫助學生提高思想認識。此外，還要做到嚴格校園日常管理，大力開展法制教育，增強學生遵紀守法的自覺性；加強就業指導，幫助學生轉變就業觀念，端正就業心理，增強就業信心，提高就業競爭力?？傊呗氃盒焉鐣髁x核心價值教育與解決學生實際問題結合起來，讓學生真真切切感受到黨的溫暖，感受到社會主義制度的優越性，從而自覺樹立起社會主義核心價值觀。

2.要與社會實際相結合

社會主義核心價值體系內涵豐富，具有高度的概括性和抽象性。由于高職生的認知水平有限，若一味進行抽象的理論灌輸，難免使學生感到枯燥，影響教育效果。對高職生進行社會主義核心價值價值體系教育，應該密切結合社會實際，聯系日新月異的社會生活，實現教育內容從抽象到具體的轉變，增強吸引力。因此，社會主義核心價值體系教育要做到理論聯系實際。理論與實際的結合是“兩課”教學特點和優點，是最重要的一條教學原則，這關系到思想政治理論課對學生是否吸引力，關系到社會主義核心價值體系的教學效果。鄧小平同志曾指出：“教育要面向現代化、面向世界，面向未來”。在教學過程中，教師必須通過各種方式方法把時代的“活水”引入課堂教學，及時補充大量的國內外的時事資料，結合社會生活中不斷出現的新問題、新現象，引導學生參與討論，激發學生們的學習興趣，增強教學的實效性。（三）注重育人的全面系統

社會主義核心價值體系教育是一個系統工程，包括教育目標、教師、學生、教育過程、教育環境等要素。這些要素相互聯系，又相互制約，各自具有不同的功能，缺少任何一個要素，教育的效果就不能保證。因此，需要從全局出發，充分發揮各個部門的職能和作用，積極進行社會主義核心價值體系的教育，來保證實效性。

1.全員參與，形成育人合力

社會主義核心價值體系教育不只是德育老師、輔導員和班主任的責任，應該是學校全體成員的共同職責，是上到學校領導、下到每一個教職工、甚至到臨時工的共同職責。全體教職員工都要積極參與學校的德育工作，樹立全員育人、全員管理的意識，齊抓共管，才能取得良好效果。在高職生的社會主義核心價值體系教育過程中，教師發揮著傳播和指引作用，教師要真正承擔起教書育人的光榮使命和神圣職責，要用自己高尚的品質、淵博的學識和嚴謹的治學態度來感染學生，從而使學生自覺地樹立起正確的人生觀和價值觀；其次，學生管理人員包括班主任、輔導員，也承擔著思想政治工作的重要任務，他們與學生接觸的最多，是學生的直接教育、管理與組織者。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，輔導員和班主任的優秀的人格會對學生的價值取向產生“潤物細無聲”作用；同時，學校團委、學生部和后勤等部門的育人作用同樣不可忽視，他們的工作作風對學生的學風和教師的教風都會產生重要的影響?？傊?，高職院校要大力加強學校干部隊伍、各科教師隊伍和學生社團的建設，調動和激發全體員工的積極性和責任意識，為加強高職生社會主義核心價值體系教育提供堅強有力保證。

2.堅持全程育人，強化思想

所謂全程育人，就是要求育人工作要貫穿始終，持之以恒，把德育工作貫穿于高職教育的全過程，即從高職生入學開始直至畢業。全程育人包含時間和空間兩個維度。從時間維度來說，全程育人要求對高職生進行社會主義核心價值體系教育不應僅僅是在思想政治理論的專業課堂和學習的某一時期，而應該貫穿于從新生入學到畢業的高職教育階段的始終，覆蓋高職生在不同年級、課堂和課余、假期、實習期等所有時間。從空間維度來說，全程育人要求把社會主義核心價值體系的教育貫穿于高職生學習、生活、實習實訓的所有空間范圍內，包括課堂、校園、宿舍及實習基地等一切活動空間內。也就是說，要利用一切時間、一切機會對高職生實施社會主義核心價值體系的灌輸和教育。此外，還應根據高職生的成長規律逐步推進，要根據不同年級、不同層次的學生的情況，有針對性地選擇教育方法、提出教育要求。

3.堅持全面育人，提高素質

全面育人是指社會主義核心價值體系教育應當充分利用各種教育載體，包括教學、管理、校園文化建設、網絡、社會實踐等，將社會主義核心價值體系教育內容寓于其中，從而提高教育效果。思想政治教育必須通過一定的載體進行，載體是思想政治教育信息的外在表現形式，影響著教育對象對教育內容的接受狀況。高職院校必須根據高職生的特點不斷豐富和創新社會主義核心價值體系的教育載體，保持教育形式和教育內容常新，以此來增強社會主義核心價值體系教育的吸引力和影響力。

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