實踐:高校感恩教育的必由之路

摘 要：高校感恩教育存在被忽視的現實，加強高校的感恩教育已成當務之急。而實踐是高校感恩教育的必由之路。在感恩教育的實踐中，需要打牢實踐的理論基礎，靈活實踐的方式方法，做好實踐的總結升華和建立感恩考核評價體系。

關鍵詞：高校；感恩教育；實踐；方法；考核

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0272-02

近年來社會越來越重視感恩品質，隨之，感恩教育也越來越受到人們的關注。陶志瓊博士提出：“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，對于提高他們的道德修養、促進個體的自身發展，增強社會的信譽等具有重要意義?！盵1]高校是培養人才的重要基地，感恩教育也是高校德育的重要內容，對大學生開展有效的感恩教育是高校責無旁貸的任務。

一、高校感恩教育的必要性

(一）大學生感恩意識的缺失

由于多元文化的影響，新舊價值觀的碰撞，學校教育的偏頗以及獨生子女家庭的過度關愛等等原因，一些大學生養成了急功近利、追求享樂的習慣，表現出以自我為中心的行為傾向，不少人不懂感恩、情感冷漠、自我意識膨脹，甚至出現浮躁、虛榮、無進取心、無同情心、無責任感等問題。甚至有些大學生對父母的養育之恩漠然置之，對師長的教誨之恩麻木不仁，對社會的救助之恩毫無感覺。尤其是近幾年來，在高校中發生了一些師生之間、同學之間的尖銳矛盾，甚至釀成悲劇。這些問題的出現，雖然與很多原因有關，但感恩意識的缺失不能不說是其中很重要的一個方面。現實讓感恩再次引起人們的關注和思考，高校擔負起對大學生進行感恩教育的職責已成為社會發展的必然要求。

（二）感恩意識是健全人格的體現

高校不只是傳授文化知識和專業技能的場所，高校更重要的任務是培養全面發展、人格健全的大學生。感恩意識是中華民族的傳統美德，它不僅是簡單的懂得回報的問題，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。感恩是一個人應有的基本道德素質，是一個人必須具備的道德觀和責任觀，是做人最基本的修養。感恩意識，是心靈成長的營養劑，一個懂得感恩的人會更加珍惜自己的生活，善于發現事物的美好，感謝外界給予的一切，并會以坦蕩的心境、開闊的胸懷應對生活中的酸甜苦辣。擁有一顆感恩的心，就會對人生充滿希望，就會感到生活充滿幸福，進而激發自身的責任意識，自立自尊意識，形成健全的主體人格。

（三）感恩教育是建設和諧校園的需要

“感恩教育是一種“粘合劑”，它可以培育和提高人們的和諧文化素質，讓人們盡可能以感恩心態和理念來規范和約束自己的行為，來正確處理人與人、人與事、人與社會之間的關系，可以有效地化解校園內的人與人之間的矛盾，防范各種尖銳矛盾的發生和發展?！盵2]

感恩教育是一種內在的自我教育，感恩意識能夠激發人們內心世界的仁愛之心，減少人與人之間的斤斤計較。感恩是人生的加法，它讓人學會關愛他人、珍惜生命、認真生活、回饋社會。大學生懂得感恩，生活和學習中就會多一些包容和理解，少一些指責和怨恨，多一些真誠與熱情，少一些虛偽和冷漠。讓感恩教育成為大學生重要的必修課，必將為和諧校園的建設提供精神和道德上的支撐。

二、實踐在高校感恩教育中的意義

蘇霍姆林斯基說過，“道德準則，只有當它們被學生追求，獲得親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正地成為學生的精神財富”。日本的感恩教育就十分重視實踐，它提倡學生參加有意義的社會實踐活動，并要求學生親自到父母上班的單位體驗生活。美國也倡導按照社會現實進行感恩意識的培育，反對與社會脫節的傳統的感恩教育方式。

在對大學生進行感恩教育的過程中，簡單的說教和理論灌輸，會使感恩教育蒼白無力，難以收到良好效果。實踐乃是高校感恩教育的必由之路，離開實踐，感恩教育只能是紙上談兵。要將感恩教育真正滲入學生的心靈，內化為感恩品質，關鍵就在于調動學生參與的主動性、積極性。只有通過實踐，才能讓學生具有感恩的品質，才能真正達到感恩教育的目的。高校感恩教育要以實踐為載體，延伸感恩教育的觸角，增強教育的主體性。實踐是磨練個性和鍛造人格最有效的方法和手段，只有與實踐相結合，才能使大學生對感恩教育的認識從感性層面上升到理性高度。

（一）實踐是感恩教育的基礎

“因為道德現象與人的需要、情感緊密相連，真正的道德規范應是道德主體對之有強烈的情感體驗。如果僅僅以道德規范、原則的傳授，以認知能力的培養為目的，而沒有學生相應的道德情感參與其中的話，則此種道德教育注定是要失敗的”[3]。而情感的培養是單純的理論學習所達不到的，情感的培養要建立在實踐體驗的基礎上。實踐本身就具有教育功能，貼近生活的感恩實踐活動，可以使學生在具體的實踐過程中感受感恩的意義，體驗施恩的樂趣，理解感恩教育的價值，為感恩教育的深入開展打下情感基礎。

（二）實踐是感恩教育的目的

感恩教育不能止于理論灌輸和引導，感恩教育的目的不是讓大學生僅僅掌握豐富的感恩知識和理論，而是培養大學生的社會責任感和主動施恩意識，學會將內心的感恩意識轉化為施恩行動，并形成一種感恩的習慣和品質。在感恩教育過程中，應以大學生為主體，積極組織大學生進行感恩實踐活動，讓學生親身去體驗、感悟，通過自身的體驗真正激發學生內在的主動的感恩情懷，將感恩認知基礎上形成的感恩情感轉化為感恩行動，進而形成穩定的感恩品質和習慣，這樣才能真正達到感恩教育的目的。

三、高校感恩教育實踐中應注意的問題

（一）打牢實踐的理論基礎

高校的感恩教育首先要對大學生的感恩意識進行擴展與強化。大學生冷漠、自私、脆弱等人格弱點的形成，主要原因在于缺乏對他人、社會、自然和自身負面經歷的感恩心態。而感恩心態缺乏的關鍵原因在于不識恩，不識恩又如何能感恩？所以，在高校感恩教育中，讓大學生學會識恩是感恩教育的第一步。首先要對大學生進行系統的感恩知識教育，強化他們的感恩意識，要讓大學生充分認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的，要讓他們從心里真正的感悟到我們每個人都在享受著多方面的恩惠，讓他們學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。只有大學生學會了識恩，才會有感恩的行動，感恩教育實踐活動的開展才有了基礎。

（二）靈活實踐的方式方法

在感恩教育理論知識學習的基礎上，大學生要作為主體參與感恩教育的實踐活動，只有理論與實踐相結合，感恩教育才能更具有震撼力和持久性。而大學生的感恩教育實踐活動不能流于形式、隨便應付，要講究方式方法，要圍繞感恩教育的目的，在實踐中化抽象為具體，化說教為行動。一是課堂教學實踐。大學課堂教學是培養大學生感恩意識的重要途徑，很好地運用大學課堂，將課堂構建成為感恩實踐教學模式，將能有效地提高對大學生的感恩教育實效。在感恩課堂教學上，教師應綜合運用靈活的教學方法和科學的教育藝術，從大學生生活實際和心理發展特點出發，巧設教學情境，形成焦點問題，及時點撥學生，形成感恩教育課堂實踐教學氛圍?？梢宰寣W生圍繞感恩實際問題開展討論、辯論、模擬表演、談生活感悟、觀看影片等，要創新多種多樣的方式方法，突破課堂教學的局限，引導大學生理論聯系實際，課堂聯系生活。二是家庭教育實踐。大學生感恩意識的淡薄與當前家庭教育觀念的偏頗有很大關系，感恩教育要保證效果，就離不開家庭的參與和配合。學校應密切與大學生家庭的聯系，暢通家校溝通渠道，增強家校之間的互動和交流，明確家庭在感恩教育中的責任和義務，得到家庭的支持和配合，在家庭中建立感恩教育監督反饋機制。比如可以發放感恩活動家校聯系卡等，形成家校聯動，構建家校合作的感恩教育環境，讓感恩教育全面滲透、不留真空，使大學生在學習和生活中隨處都能感受到無處不在的感恩教育氛圍。三是社會活動實踐。除了學校和家庭以外，大學生還有很多機會可以接觸社會，社會是個大課堂，有無形的感恩教育課程。高校的感恩教育不能脫離社會，要通過開展豐富多彩的社會實踐活動，讓大學生更加廣泛深入地體會感恩的意義，升華對國家、對人民、對自然的熱愛。可以組織大學生深入社區扶貧助困、擔當義務交通協管員、義務幫助中小學生輔導作業、到敬老院搞志愿活動、設立愛心基金等等，通過感恩教育社會實踐活動的開展，要把“小課堂”與“大課堂”聯系起來，讓大學生將感恩意識、感恩情感轉化為感恩行動、感恩品質。

（三）做好實踐的總結升華

感恩教育的目標是個體終身品質的培養，感恩教育實踐活動不能流于形式，不能只看到短期效果，而要注重長遠作用。在豐富多彩的感恩教育實踐活動之后，還要對實踐加以總結升華，切實讓大學生在實踐體驗的基礎上領悟到感恩的真諦。領悟到感恩并非對某事、某人的感謝，這樣的感恩很狹隘，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現，是做人所必需的品質和習慣。在現代社會，感恩被賦予了新的內涵:對黨和國家的熱愛與忠誠，對社會和人民的包容與奉獻;對組織的信任和感激，對工作的勤奮和盡責;對他人的友善和尊重，對家人的理解和眷念;對生命的敬仰和珍惜，對自然的親近和呵護[4]。

（四）建立感恩考核評價體系

感恩教育和其他教育活動一樣，要想取得持續良好的效果，真正發揮感恩教育的作用，就要建立有效的感恩考核評價體系。只有堅持教育培養與考核評價的相輔相成，才能促進大學生將自律與他律有機地結合起來，真正實現感恩的內化與外化。在對大學生日常學習生活的管理中，可以將感恩素質納入到大學生綜合素質評價體系，把感恩素質量化，加以考核。可以通過課堂及課外活動表現，個人日常的言行舉止，家長、老師及同學的反映等各種渠道進行測評，并實行獎懲并重?？梢园芽己私Y果作為評選校園積極分子、優秀學生、各種貧困補助、獎學金以及入黨考察等等的考核內容之一?？茖W有效的感恩考核評價體系，可以促進大學生感恩行動的落實，更好的保障感恩教育的效果。

青年是祖國的未來，大學生肩負著社會的希望，而高校則承擔著培養合格大學生的重任?！傲_馬建成非一日之功”，高校的感恩教育任重而道遠，但只要我們堅持理論與實踐相結合，就一定可以一步步走向成功。

參考文獻：

[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].政治科學，2004（4）.

[2]趙玉紅，瞿鴻雁.感恩與和諧社會的構建[J].四川職業技術學院學報，2009（2）.

[3]戚哲民.當前高校感恩教育的現狀、問題及對策[D].濟南：山東師范大學，2007.

[4]肖池平，萬晴.構建和諧社會需要倡導感恩文化[N].中國民族報，2007-09-28.