加強高校師德建設

摘 要：加強高校師德建設，無論是對于學生成長還是學校發展，無論是回應時代要求還是推動社會主義精神文明建設，都具有重要的意義。但當前高校師德建設仍然存在一些問題，部分教師育人意識淡薄、缺乏敬業精神、表率作用不足等，加強高校師德建設需從以下幾方面著手：制定、完善關于師德建設的系列機制；建立高校教師道德學習和實踐的長效機制；強化教師的責任機制；加強高校德育環境的建設。

關鍵詞：高校師德；建設；途徑

中圖分類號：G525 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0253-02

古人云，“師者，所以傳道授業解惑也。”可見，“傳道”是高校老師的第一職責，教師不僅要傳授文化知識和專業技能，還要培養學生良好的道德修養和道德能力，而且后者更為根本。因此，這要求教師自身具備良好的職業道德。2005年，我國教育部出臺了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》的文件，文件提出了加強師德建設的總體要求、主要任務以及建設思路，在理論上和實踐中加強高校的師德建設提供了指導意義，也說明了加強師德建設已經刻不容緩。

一、加強高校師德建設的意義

教育，是一個國家繁榮富強、民族興旺發達的基礎。作為教育主體，教師的教育水平決定的教育的質量，教師的道德水平同樣決定著人才的培養質量。師德包含著堅定的思想政治信念、無私奉獻的職業精神、教書育人的價值理念、為人師表的高尚情操等品質。加強高校師德建設，無論是對于學生成長還是學校發展，無論是回應時代要求還是推動社會主義精神文明建設，都具有重要的意義。

加強師德建設，有利于良好教風、校風的形成，從而帶動學生良好道德水平的提升。大學生是未來社會主義建設的主力軍，其道德水平直接影響整個國家的道德狀況。學校是學生思想道德教育的重要場所，教師在大學生道德教育中起著至關重要的作用。因此，教師的言行舉止直接影響著學生的言行。教師自身的學識水平、人格魅力、嚴謹作風、職業精神、道德水平等，會對學生產生潛移默化的影響，并影響大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。如果教師對學生漠不關心，自我要求降低，只教授知識不關心學生人格發展，必然損害教師在學生心中的形象，教學效果也將大打折扣。

加強師德建設，是建設高水平大學的一項重要基礎工程。要建設成高水平的大學，必須要有一支高水平的教師隊伍為支撐，高水平的指標首推教師必須要有高尚的道德修養。高校具備良好的師德氛圍，就容易形成忘我工作、團結拼搏的精神面貌，進而推動良好的師風、校風的形成。有了良好的師德，教師們才會更專注于教育教學，自主創新教育理念，自覺探索教育方法，不斷提高教育質量，激發學生強烈的求知欲望，從而形成濃郁的學習氛圍。

加強師德建設，是我國社會主義精神文明建設的需要。從宏觀上看，教師既是社會主義人才的培養者，也是高校精神文明建設的示范者，而學校的精神文明建設推動著我國整個社會的精神文明建設。經濟的全球化帶來了多元價值觀，而一些西方腐朽的價值觀滲透進了高校，嚴重影響師德的建設。因此，師德建設必須堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，堅定正確的政治思想，主動地執行黨的教育方針政策，時刻有為祖國培養現代化人才的責任感和使命感。

二、當前高校師德建設存在的問題及其主要原因

孔子說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”可見，師德建設對于社會的進步、國家的發展、人才的培養具有舉足輕重的作用。良好的師德，有助于社會的和諧發展，有利于國民道德水平的提高，有利于高等教育的可持續發展。經過多年的努力，我國高校師德建設取得了巨大成效，但不可否認，當前高校師德建設仍然存在一些問題，部分教師的職業理想和信念不堅定、職業操守不遵循、職業行為失范。

具體來說，當前高校師德建設主要有以下問題：第一，育人意識淡薄。在教育實踐過程中，有的教師只關注“教書”，只顧完成教學任務，注重知識的灌輸和傳授，忽視學生的道德教育，與學生的互動交流比較少，不關注學生的內心情感，缺乏愛心和責任心。第二，缺乏敬業精神。市場經濟帶來的功利主義影響了部分教師的職業信念，使他們喪失了終生為師的原動力，僅把“教師”作為一個穩定的謀生手段，而把個人精力放到校外開講座、做培訓等來賺取個人利益。這樣必將導致這些教師無心鉆研教學，學術浮躁，學術理論不扎實，無法推陳出新；備課敷衍了是，上課照本宣科，得過且過，根本不管學生是否愛聽、能否聽懂，更勿提對學生思想道德品質的引導和教育了。部分教師的職業感不強，不僅嚴重影響了教師的形象和聲譽，還對整個教學秩序和良好教風形成產生負面的影響。第三，部分教師表率作用不足。為人師表、以身作則是對教師道德的基本要求，但部分教師政治立場不堅定，忽視對自我良好形象的塑造。有的教師政治態度暖昧不清，不能很好地宣傳與執行黨的方針政策，缺乏政治敏銳性，在一些政治問題上觀點偏激，不注意自身的政治言論，以自己的片面知識誤導學生。在言傳身教上，部分老師言行不一、表里不一，舉止粗俗，給學生造成了不良的影響。在教育目的的引導上，部分教師不是教育學生以追求生活幸福為目標，而過分強調物質追求，用金錢和權力來衡量成功，這種平庸化和功利化的教育理念敗壞了學校風氣，在學生中產生了惡劣的影響。

當前高校師德問題是由多方面原因造成。首先，社會的功利化導向，導致部分教師道德水平下滑。隨著我國改革開放的深入和經濟全球化的發展，人們物質生活水平提高的同時，也給我們的價值觀念帶來了巨大的沖擊。物質利益的誘惑以及腐朽價值觀的入侵，也使得高校出現了許多與教師道德人格格格不入的風氣和事。在課堂上，教師只關注工作數量，拿多少課時費，卻忽視了教育質量問題。部分教師對教書育人毫無興趣，花費極大精力搞關系、逐名利。社會的功利化導向，使得“無私奉獻”的教師價值觀異化為急功近利、拜金主義，這對高校師德建設造成巨大的阻礙。其次，高校對教師的評價機制、考核體系以及激勵制度存在不合理之處。許多高校在制定相關的教師管理規定中，對師德要求或一帶而過，或是大而空泛的話，幾乎沒有具體要求。在激勵和評價機制上，側重教學工作量以及實實在在的科研項目和學術成果，尤其是在“評優評先、評職稱、晉級中，對師德師風幾乎沒有要求，重才輕德，只看你完成了多少科研分，發表過多少核心期刊，主持參與了多少項高級別的課題或科研項目，得過多少獎，而不管你上課效果如何。”[1]這樣的機制和制度，誤導教師只重視看得見的科研，忽視看不見的德育。當然，在評價主體上，主要是上級領導給教師打分評等級，而學生作為重要的受眾對象，卻喪失了評價的主體地位，這也導致部分教師不重視學生的意見和建議，不重視育人功能的發揮。第三，部分教師缺乏自覺自律意識。教師是培養學生成為德智體美勞全面發展的重要主體，高校教師自身具備高尚的道德品質才能培養品德良好的學生。但是，部分教師缺乏獨慎自律意識，不注重自身良好道德修養的養成，不注重政治理論的學習與實踐，這些內因也是師德缺失的一個重要因素。

三、加強高校師德建設的有效途徑

高校作為社會文明發展的重要陣地，師德建設不容忽視。高校的師德建設是一項系統工程，需要從制度上、內容上、環境上、方法上等多管齊下，通過有效的途徑提高教師的師德意識，并內化為自身的道德修養，最終形成良好的師德行為。

第一，制定、完善關于師德建設的系列機制。良好的機制是高校師德的重要保障，機制的作用既包含激勵性也要有約束性。首先，要建立師德宣傳機制和師德監督機制。建立師德宣傳機制，為師德建設營造良好的氛圍以及師德建設作動員，起到熏陶的作用；建立師德監督機制，主要是實時了解教師的思想動態和工作生活狀況，真正做到好的及時宣揚，負面的及時糾正，為師德建設保駕護航。其次，要完善師德的評價機制。除了要根據《教師法》、《高等教育法》等對高校教師做明確的道德要求外，高校還應根據實際情況制定行之有效的評價機制。評價原則要“公開、公平、公正”，這本身就是一項師德要求，公開公平才能真正鼓勵追求師德高尚的教師，避免了考評的隨意化和腐敗化。評價主體應該多樣化，除了上級領導的評價外，還應增加同事和學生的評價，尤其要重視學生的評價，學生的評價基本能真實反映教師的師德狀況。考核指標要具體化，獎賞分明，不能一鍋端，對師德考評不合格的，責令限期整改，對于師德高尚的教師加大物質和精神獎勵。建立“能上能下”的動態管理機制，優化師資資源，通過崗位聘任制，盤活教師晉級機制，淘汰一批思想道德低下、業務水平低的教師，為師德建設樹立基礎屏障。

第二，建立高校教師道德學習和實踐的長效機制。教師要真正做到“教書育人”，必須以科學的思想理論和道德修養為基礎，因此，加強高校師德建設重要的一環是建立高校教師道德學習和實踐的長效機制。首先，高校教師師德建設必須基于教師的政治素質過硬，因此，必須加強高校教師的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀的學習，深刻領會其精神實質并轉化為自己的行動。其次，加強教師的職業道德教育和職業精神培育。通過學習，培養教師愛崗敬業、無私奉獻的職業精神，讓教師尋找到從事教育事業的人生價值和生活樂趣，堅定為教育事業獻身的崇高理想，并能自覺地把個人理想與國家的前途命運結合起來，自愿地為國家的教育事業兢兢業業地工作，貢獻自己力量，實現人生價值。最后，推薦師德高尚的教師參加繼續教育，提高教書育人的業務能力和道德能力，真正塑造“為人師表，教書育人”的教師形象。

第三，強化教師的責任機制。加強高校的師德建設，必須明確教師的職責，強化責任機制構建與完善。首先，外在責任機制的完善。高校通過完善責任機制，制定一些合理的教師權利、義務、責任對等的制度，真正做到有章可依。其次，內在責任機制的建立。師德的建設，在很大程度上依靠教師內心的信念起作用，依靠教師對師德修養的自我體悟和自我塑造。有責任心的教師在實踐中，注重自我修煉，自主學習，自我約束，始終把“教書育人”作為自己的根本職責，率先垂范，以高尚的人格感染學生，以博大的胸懷關愛學生，始終視教育為自己神圣的職責，并立志為教育事業而努力奮斗。

第四，加強高校德育環境的建設。首先，要創造教師師德建設良好的宏觀環境。教師的師德水準主要表現為對所從事的教育工作的熱愛和專注。只有當整個社會環境，尤其是媒體輿論環境對教師勞動持肯定的態度，通過物質和精神激勵并存的形式對教師進行獎勵，才能激發教師對自己職業的認同感和自豪感。其次，要營造良好師德建設的校園微觀環境。除了對教師的職業道德進行各種形式的宣傳外，還要營造高雅的校園文化氛圍。充分調動教師參與學生校園文化的積極性，與學生在課堂之外實施互動，通過豐富多彩的文化活動，寓教于樂、寓教于德、寓教于行。通過系列校園文化活動，讓教師真正感受和體悟到師德對于學生、學校，乃至教師本人都具有重要的作用。

參考文獻：

[1]王燕.關于加強師德師風建設的幾點思考[J].重慶工商大學學報：西部論壇，2006（15）.