淺論新時期高校班級建設

摘 要：班級是大學生在高校最基本的單位，是大學生思想政治教育和成長成才的重要場所。隨著社會的發展，高校教學模式和管理對象發生了重大變革，班級管理也變得更加復雜。高校應通過加強制度建設、輔導員和學生干部隊伍建設、創造性地開展班級活動、利用網絡資源引導學生等多種方式加強當前高校班級建設。 關鍵詞：新時期；高校；班級建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0239-02

高校班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要載體，其基礎性、長期性、穩定性是其他組織無法比擬的。加強大學班級建設是切實推進大學生思想政治教育和成長成才的必由之路。一個具有較強凝聚力、積極向上的班集體，對于促進大學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養高素質人才等都具有重要的的意義。目前，我國的政治、經濟、科技、文化等方面的巨大變化和深刻變革，對教育的理念、體制、制度等都產生了深刻影響；同時高校辦學規模迅速增長，教學改革不斷深化，人才培養模式靈活多樣；而學生群體特征也在變化，對他們的教育呈現新特點、新規律，這些都對學校班級建設提出了新的挑戰。如何增強班級建設，形成良好的班風、學風，為學生思想政治教育和成才提供良好的環境，需要進一步研究。

一、目前高校班級建設中存在的問題及原因分析

1.傳統班級概念受到沖擊

目前，許多高校設置了形式多樣的培養機制，比如跨校選課與學分互認制度、雙學位制度、彈性學習制度、專業退選制度、大二確立專業制度等，這些舉措的實施一方面體現了高校在學生成才培養方面的科學化、靈活性、人性化，另一方面客觀上對原有班級管理模式造成較大沖擊。學分制的實施途徑之一是學生網絡自由選課，高校根據學生選課情況進行編班，使得教學班與行政班出現分離，原有的班級被不斷重新組合，學生不斷改變著自己的學習環境，班級同學之間關系變得淡漠，班集體凝聚力和向心力也有所降低，班級建設失去了空間和時間的保障，高校中班級這一傳統概念在逐漸淡化。同時，由于大學生獨立意識的增強，他們不再滿足于單一的、行政的班級組織方式，他們更愿意加入社團，和志趣相投的同學聚在一起探討問題，交流思想，組織活動，導致一些大學生對班級活動缺乏更多的興趣和時間，這對于班級組織形成了較大的沖擊。

2.師資力量不足

隨著我國教育改革的進一步深入，教育事業蓬勃發展。高等教育逐漸從精英教育發展為大眾教育，實現了歷史性跨越，高校規模不斷擴大，在校學生人數快速增加，高校政工干部人數特別是輔導員人數的增長卻遠遠低于學生人數的增長，師生比例的嚴重失調，使得輔導員工作負荷過重。部分高校專職輔導員人數較少，部分輔導員工作由青年教師兼任，這部分輔導員還承擔著一定的教學、科研任務，這些都使得部分輔導員工作壓力過大，日常工作內容過于繁雜，對班級建設僅僅停留在完成日常工作的基本工作層面，既缺乏深入的思考和長期的、合理的規劃，也缺乏對班級學生干部必要的工作培訓和指導，導致班級建設僅僅停留在班級管理的層面。

3.“90后”大學生個性更加鮮明

“90后”青年是指20世紀90年代出生成長的年輕一代人，是全國高校兩千多萬在校大學生的主體。開放的社會環境，使“90后”大學生個性更加張揚和自我。但是在渴求自我表達的同時，其自我意識比較強，常常以自我為中心，相互之間缺乏關心、理解和包容，在人際交往和溝通技能方面還有待加強。其次，由于生存發展壓力的增大，發展競爭的日益激烈，以及社會多元價值取向的影響，當代大學生對切身利益更加關注，更加務實理性，世俗化、功利化心態較為嚴重，注重于做事的直接利益和行為的直接效果，集體意識淡漠，集體榮譽感不強，較難形成良好的班級人文環境，也不利于班級凝聚力的形成。

4.網絡文化對班級活動的沖擊

在現代社會里，除了學校、家庭和同齡人群體外，大眾傳媒已成為影響青年價值觀形成和發展的第四個重要因素[1]。隨著社會的進步，科技發展，越來越多的交流工具出現，如QQ、飛信、微博、微信等，這些工具雖然使得交流更加便捷、迅速，但是也減少了人與人之間面對面的接觸，出現了“宅男”“宅女”現象，客觀上使得人與人的交流、聯系和依賴相對弱化。在一定程度上導致部分大學生的集體觀念被弱化，個人主義思想蔓延，甚至將個人的成長成才與班級建設分離開來。部分學生只關注個人抱負的實現，漠視集體利益，導致高校班級凝聚力下降、班級人際關系淡漠，班級活動組織難度加大，既不利于班級良好心理氛圍和輿論傾向的形成，更不利于高校班級建設。

二、加強班級建設的主要途徑

1.加強班級制度建設

班級制度，是指按照學校的有關規定、要求，由本班大學生根據本班實際情況而制定的班級成員共同遵守的制度，即班級日常規章制度。一個優秀的班級，各方面工作的順利開展離不開民主、科學、公正的班級制度的制定和實施。班級制度的建設，為大學生自主管理、自覺學習和自我提升提供保障條件和完善的制度保證。建設民主、科學、公正的班級制度要切實做好以下三個方面的工作：一是要廣泛征求班級大學生的意見和建議，共同參與制定班級規章制度，在理解和尊重廣大學生的基礎上進行科學決策；二是制度的內容應該結合本班實際，符合大部分大學生的認知水平和心理素質水平；三是要保障制度的實施和落實，通過宣傳教育，使學生能夠正確理解制度的內容，明確制度的意義，使之由強制性變為自覺性的行為。總之，只要充分尊重并發揮班級大學生的主體意識，不斷調動大學生對班級制度建設的積極性、主動性和創造性，就可以使班級制度更加民主、科學和公正，并提高班級制度的執行力[2]。

2.加強輔導員隊伍建設

高校輔導員是大學生日常教育和管理工作的組織者、實施者和引導者。他們在大學生的教育和管理中，起著不可替代的作用，其工作質量直接影響到人才培養的質量和層次。加強輔導員隊伍建設可以從以下三個方面進行：一是加大輔導員選拔和培養力度。嚴格選拔，把素質高、業務精，熱愛本職工作，具有奉獻精神的人才選拔到輔導員隊伍中來；建立培養和管理機制，把輔導員培養納入學校人才培養規劃，有計劃、有步驟地讓他們接受培訓，不斷提高輔導員素質，可以通過舉辦輔導員技能大賽、輔導員風采展示活動等，為輔導員提供展示個人風采、互相交流學習的平臺。二是明確崗位職責，提高待遇。輔導員應專職專用，在職稱、待遇方面給予輔導員足夠重視。對輔導員的工作量給予科學的認定，超工作量的計發相應報酬；采取量化管理和定性管理相結合的措施，增強對輔導員的有效管理，切實解除輔導員的后顧之憂。三是要致力于輔導員隊伍的專業化建設。學校領導對輔導員的角色定位要有全面、準確的認識。要積極創造條件，使輔導員減負增效，保證和促進輔導員能履行好自己職責的同時，按一定的專業方向提高自己、發展自己、完善自己，成為大學生思想政治教育管理專家[3]。

3.加強班級學生干部隊伍建設

高校班級學生干部是聯系教師和學生的紐帶，是班級凝聚力的核心，也是班級的建設者和維護者。大多數高校都比較注重校級、院級學生干部，對基層班級的班干部不夠重視，影響了班級建設的開展。因此，應把選拔、培養學生干部作為班級建設的重點。可從以下三個方面加強學生干部隊伍建設：一是抓好學生干部選拔，在學生干部的選拔中要注重學生的品質、能力、主觀意愿和群眾基礎，深入班級，全面了解，真正讓品德高、能力強的學生擔任班級干部。二是要對班級學生干部進行系統教育和培養，通過團學干部培訓班、學生骨干研討會、能力拓展活動，鍛煉學生骨干理論和能力水平。三是輔導員和班主任要加強對班級學生干部工作的指導和交流，支持他們獨立自主地開展工作。

4.利用班級活動凝集學生

班級活動是最具有凝集力和感染力的課堂，能促使班級成員形成團隊意識和合作關系，培養集體榮譽感和凝聚力。各班級可以結合專業特色和時代特征，在思政教育、學風建設、文體活動、素質拓展、科技創新、就業創業、學習考研、社會實踐、志愿服務等方面開展內容健康、形式多樣班級活動，使大學生在班級活動中，不僅提升綜合素質，而且通過活動，增進同學間的了解和溝通，學會相互尊重和合作。在開展班級活動時應注意以下三個方面：一是要班級活動的思想性和目的性，使大學生在活動過程中長知識，增才干，受教育；二是班級活動的趣味性、娛樂性，要結合大學生的需求，不斷創新活動形式，才能吸引大學生廣泛參加，寓教于樂；三是班級活動參與的全員性，在設計活動時，努力調動全班大學生的積極性，盡量讓所有的大學生都參與。總之，通過組織開展班級活動，使班級大學生時時處處感到集體的溫暖，同學間的團結友愛，使班級形成凝集力，這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引力，把全體師生團結起來，共同為班級的發展而努力。

5.利用網絡引導學生

網絡文化的發展使當代大學生工作的內容、形式、方法、渠道、手段等面臨著諸多機遇與挑戰，將網絡作為班級建設的主要陣地，是新形勢下結合學生工作實際的重要舉措。班級建設要不斷創新和拓展工作的渠道和空間，將網絡作為有效的載體，提高學生工作的實效。在利用網絡載體時可從以下三個方面入手：一是建立班級網頁、博客等，展示班級學生風采，開辟學習、考研、就業專欄，貼近學生實際需求，同時發布學校的通知、公告等，確保將學校文件精神及時傳達到每個學生；二是輔導員、班主任可以開通微博、微信等，及時回復學生提問，擴展和學生的交流途徑，增進彼此的交流和溝通，進一步提高工作效率，及時解決問題，增加班級事物的透明度，同時及時發布學生關注的熱點問題，引發學生的關注熱情；三是關注學生的微博、微信等，及時了解學生的真實動態和生活實際，適當留言反饋，讓學生感受到教師的關愛。通過班級網絡文化建設，可以展示學生的個性特長、增強學生之間的情感體驗，用健康向上、積極的思想占領網絡陣地[4]。

參考文獻：

[1]蘇頌興，胡振平.分化與整合:當代中國青年價值觀[M].上海:上海社會科學院出版社，2000：185.

[2]陽靜.論高校班級文化的思想教育作用及實現途徑[D].重慶：西南大學，2010.

[3]劉向鋒，杜莉，孫睿.論高校輔導員的角色定位和隊伍建設[J].山東省青年管理干部學院學報，2006（1）.

[4]潘素芳.新時期高校班級文化建設研究[J].中國報業，2011（5）.