高校學生社團的育人功能研究:現狀\\問題及啟示

摘 要：高校學生社團是實現高校育人功能的重要形式。高校學生社團的育人功能，能培養學生多方面的能力，這也符合新時期社會對人才的多樣化需求的現實趨勢。而社團的育人功能有“顯性”和“隱性”之分，受到社會環境影響的“隱性”育人功能[1]必須與受到國家政策法規與高校規章制度引導的“顯性”育人功能相平衡，才保證社團育人功能發揮的效果。

關鍵詞：高校；學生社團；育人功能；效果

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0226-02

在學校規章制度要求下基于學生興趣愛好并由學生自發組織而成的高校學生社團，是實現大學育人功能的重要形式。高等教育所提倡的“育人”，應包括“育德”“育才”兩部分，即不僅提倡對學生的知識技能教育，同樣重視對學生的思想道德教育[2]。現如今，高校學生社團建設面臨如發展資源緊缺、指導教師不足、管理規范制度不健全等一系列外部發展問題，也存在諸如社團活動質量不高、低水平重復、缺乏創新等自身發展瓶頸。面對這些問題，高校學生社團需要重新定位自身的意義和功能，尤其需要重新界定自身作為高等教育體系中一個重要的組成部分所應具有的育人功能。

一、高校學生社團育人功能的作用現狀及特點

蘇州市S大學是國家“211工程”重點建設高校、“2011計劃”首批認定高校，是江蘇省屬重點綜合性大學，約有本科生四萬人。目前學校學生社團共分為五種類型：興趣愛好型、學術科技型、理論學習型、社會公益型，其他型。共計287個。

關于高校學生社團育人功能的作用現狀及特點的分析，主要以對S大學師生進行的問卷調查的數據為基礎，并結合對部分師生的訪談記錄進行分析。在本次調研中，以高校學生社團為研究對象，將大學生群體作為主要的分析單位，以三個方面的量度：學校、社團、學生，作為一級指標，并結合若干二級指標綜合評定高校學生社團的育人功能。通過調研數據分析，并結合現實情況，總結高校學生社團育人功能的作用現狀及特點如下。

1.高校學生社團育人功能的目標呈多元化發展趨勢

高校對學生的教育工作目標設定占有主要地位，并應具有一定的一致性導向。然而，學校對學生的具體培養工作的目標，則呈現出多元化、異質化的發展趨勢，這尤其體現在了學生社團的育人功能的作用過程中，一方面這是由社團作為學校的“第二課堂”的性質決定的，另一方面則與學生的發展需求的多樣化息息相關。

2.高校學生社團育人功能的發揮形式更加多樣化

以往的社團育人功能的發揮主要依靠校方的指導和要求，這必然導致社團活動死板、吸引力不高。而現如今社團的發展和管理更多地依靠的是學生自己，校方更強調指導和引導，這有效地調動了學生創新的能力，使得育人功能依托的載體更加的多樣化。因而可以說，高校學生社團育人功能發揮形式的多樣化是與團學工作更加靈活、團學指導更加專業和有效，以及學生社團活動形式的不斷創新分不開的。

3.高校學生社團育人功能的發揮效力存在差異性

高校社團的育人功能真正作用的學生數量和產生的影響力度是評價其效力的主要兩個指標。以社團活動作為主要的育人功能發揮作用的形式，就必然會導致非社團成員與社團成員、非活動參與者和活動參與者在獲得教育資源的時間和數量上存在差異，即導致高校社團育人功能作用的學生數量是不穩定的。除此之外，社團活動多基于學生自主意愿而開展，在這種情況下，社團育人功能的真正效果就不能保證，而僅僅依靠社團活動帶來的可能出現的“隱性”育人功能就更不能保證學校希望達到的育人目標和效果。

需要說明一點，高校學生社團之所以具有了育人功能，一方面是與團學工作對其的指導和引導有關；另一方面則是與社團的自身特性有關，社團本身具有培養學生興趣愛好的功能，在學生自主管理組織的同時，其綜合能力也可以得到一定的提升，這即是發揮了社團的“隱性”育人功能[3]。但是，這種“隱性”育人功能究竟是正向還是負向，是否與高等教育培養學生的目標相一致，效力大小等確實是不能保證的。

二、高校學生社團育人功能作用過程中存在的問題

究其根本，高校社團所應實現的育人功能必須是與高等教育需要實現的育人目標相一致的。然而，高校社團在發展的過程中并非僅僅受到校園文化、高等教育要求等的指引，同時也受到了諸如社會因素、商業因素的影響。其中，高校社團作為高等教育體系的一部分，其顯性育人功能主要受校方規范，而隱性育人功能則更多地受到社會大環境的影響。因而， 團學工作中，必須重視現已出現的由不同需求導向的，共存的隱性育人功能和顯現育人功能之間的博弈。正是在這樣的現實背景下，引發了以下幾點問題。1.高校育人目標與高校社團育人目標存在分歧

必須說明的是，高校育人目標與高校社團的育人目標并無本質上的分歧，都是要實現“育德”“育才”。這里所指的分歧，主要是指育人功能在實際實現過程中存在的目標上的分歧。

高校教學課程與高校社團在實現其育人功能時，培養的是學生的不同的能力。在已有的學者的研究中，也將高校社團定位為高校的“第二課堂”[4]，這重點強調了高校社團在高等教育體系中所發揮的輔助、補充的作用。而高校課堂所教授的知識更重基礎性、普遍性，這使得二者在育人目標的實現過程中出現了分歧。在調查中發現，這一分歧所導致的直接結果就是社團活動時間“擠占”課堂授課時間，即學生中存在為參加社團活動而曠課的現象；另外學生中也有觀點認為，社團活動所能傳授的知識、培養的能力更符合社會需要，因而更重視社團活動。

2.高校學生社團面臨的發展困境影響了其育人功能的發揮

高校學生社團作為一個學生基于興趣愛好而形成的組織，其本身并不具有持久存在的穩定性。這主要表現在資金支持的不穩定性、組織管理水平的不穩定性、成員數量的不穩定性和活動質量的不穩定性幾個方面。這反映出的正是目前高校社團發展所面臨的困境。

依托于社團這一形式所發揮的育人功能，由于社團自身的問題，將直接影響功能發揮的效果。如前所述，評價社團育人功能效果的兩個指標即是真正作用的學生數量和產生的影響力度。若社團成員不穩定，則功能作用的學生數量也將是不穩定的；而主要依靠活動發揮影響力的社團，若活動形式死板、重復、簡單，則既會間接由社團成員數量的減少導致育人功能作用學生數減少，也會直接導致育人功能影響力度、程度的下降。

3.學生需求導向下的高校社團育人功能實現的效果難以保證

高等教育所要實現的育人目標，在主體方向上是具有統一性的。這種統一性體現了，其培養的人才必須是與社會主流價值要求、民族國家道德評價、國家法律規范、社會發展需要相一致的。而社團所發揮的“隱性”育人功能，則并不一定具有這樣的一致性。數據分析結果發現，多數社團都接受過商業贊助；學生認為社團應培養的能力也主要為宣傳、公文寫作、策劃、溝通、組織等與未來工作密切相關的技能。這表明，學生需求導向下的社團育人功能更重視微觀的、個人的、個別的技能培養，而這樣的導向也是深受商業、社會影響的結果。與之相對，高等教育所提倡的育人功能，則更重視宏觀的、集體的、社會傾向的價值、技能培養。因而，高校學生需求導向下的高校社團育人功能實現的效果是難以保證的。

三、高校學生社團育人功能的作用效果的啟示

社團育人功能作為高校育人功能的一部分，對于高等教育實現“育才”“育德”的目標都是不可或缺的。社團育人功能的目標必須與高等教育體系所要求的育人目標在本質上相一致，除此之外，應充分利用高校社團活動形式多樣、涉眾廣泛的特點，在保證基礎的、普遍教育的基礎上，發展學生實踐的、個人的能力。

1.高校在注重發揮社團“顯性”育人功能的同時，應加強對“隱性”育人功能的引導

高校社團的“隱性”育人功能具體是指，基于不同興趣愛好而成立的各類社團，由于自身興趣取向、社團規模大小不同，而具有的培養學生不同能力的特性。這種培養是具有一定指向性的。由于社團的發展并不僅僅只受學校方面的指導，也會受到社會、商業等因素的影響，因此，為了避免高校社團的“隱性”育人功能脫離高校育人的目的，更脫離高等教育育人的統一目標，學校方面需要加強對社團“隱性”育人功能的引導。這主要可以采取規定主題活動、提供參與平臺、加強與社團負責人的溝通等方式實現。

2.重視社團的育人功能，將有助于社團的良性持久發展

從學校方面來說，重視社團的育人功能，將有助于重新確立團學工作的重點，以此為高校社團發展爭取到更多的政策上、規章制度建設上、資金資源等方面的支持；也可以有效地促進團學工作以更科學、更合理、更服務于學生的方式開展。在社團方面，重視社團的育人功能，會有助于激勵社團創新管理模式、改善參與模式、創新活動形式；另一方面，也能使社團更具吸引力，使發展更具持久性。對于社團成員以及普通的學生來說，豐富的活動形式、符合興趣的社團經歷、適合發展需要的技能培養都是社團對于他們的吸引力，這一方面可以滿足學生的成長成才需要，幫助學生更好的實現對自身的社會定位；而在另一方面，也為社團發展凝聚社團骨干、激發社團活力、促進持續發展提供了良好的基礎。

3.高校社團育人功能發揮的效果將直接作用于學生的成長成才

不論高校社團的定位是“第二課堂”、輔助性、有益補充，還是作為高校實現育人功能的有益形式、重要組成部分，都可以反映出，高校學生社團在引導大學生成長成才方面具有重要的作用。高校學生社團不僅能夠教導知識、成為課堂的有益補充，也能夠多方位、個性化、需求化發展學生的興趣愛好，并在此基礎上培養學生諸如：策劃、組織、領導、溝通、統籌、表達等等能力。這些能力都是適合社會發展需求的人才所必需的，這也是“育才”的重要組成部分。

四、結論

高校學生社團是實現高校“育人”功能的一種重要形式。基于對S大學的調查數據分析，就目前的高校社團育人功能的呈現出了目標多元化、形式多樣化、效果差異化的現狀特點。由于學生社團自身具有的性質特點，使得其育人功能具有“顯性”和“隱性”之分。不同性質的育人功能受到不同因素的作用影響。基于這樣的觀點，本文認為高校學生社團育人功能的作用過程中存在諸如：高校育人目標與高校社團育人目標存在分歧；高校學生社團面臨的發展困境影響了其育人功能的發揮；學生需求導向下的高校社團育人功能實現的效果難以保證等主要問題。這所引發的思考和帶來的啟示是：首先，高校在注重發揮社團“顯性”育人功能的同時，應加強對“隱性”育人功能的引導；其次，就目前高校社團發展現狀而言，重視社團的育人功能，將有助于社團的良性持久發展；最后，社團育人功能在發揮的效果將直接作用于學生的成長成才。

參考文獻：

[1]薛勇，李偉明，劉榮.論高校思想政治教育與大學生社團文化的互動效應[J].學校黨建與思想教育，2010(9):75-76.

[2]陳潔.高校學生社團在大學生思想教育中的重要作用[J].中國報業，2011（4）:92-93.

[3]楊飛龍.高校學生社團隱性育人功能芻議[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2011（5）:181-184.

[4]王運東，劉桂宇.社會管理理念視域下的高校學生社團管理模式創新[J].思想教育研究，2013（9）:102-105.