高中體育課堂生態教學初探

摘 要：生態教學是以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效果的教學課堂，它是教育者和求知者永恒的追求目標，也是現代教學改革的發展趨勢。體育課堂生態教學是在順應社會發展和學生實際的基礎上提出相應的課程理念和授課形式。對新時期高中體育課堂生態教學實施的必要性進行探討如下：創設自由、平等、互動的生態空間，營造生態化的體育學習環境；設計靈活多樣的教學方法，創建生態的體育教學過程；尊重個體差異與不同需求，突出評價過程中的生態特征。

關鍵詞：體育課堂；生態教學；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0182-02

體育與健康課是以增強體質、增進健康為主要目的的教育教學過程。從中小學體育教學現狀來看，“舊式”教學，讓學生對體育課沒有興致，注意力不集中，缺乏學習主動性。多數學生喜愛體育，卻不愿意上體育課的現象也說明了在我國現行的中小學體育教學課堂中存在一定問題，有待于進一步完善。培養學生對體育與健康課的興趣、愛好、習慣成為體育教學中的重點。因此，如何打造有效的體育課堂生態教學？是我們作為一線的體育老師一直以來關注以及在思索著的問題，也是有效提高課堂教學質量的保證。

一、高中體育課堂生態教學實施的必要性

（一）體育課堂生態教學是新課程改革的基本要求

顧名思義生態就是指生命得以存在的一種狀態，它包括學生習慣的養成、學生素質的全面發展、自我性格的合理張揚、生命價值的體現，從而更加突出鮮活生命力的個體。

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》提出新的課程基本理念：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。要求體育教師要組織好課堂教學，為學生創造一個寬松、高效的學習氛圍，最大限度地達成課程目標。調動學生學習熱情，需要體育教師發揮課堂教學的創造性，因此體育課堂生態教學是體育教師新的挑戰，也是新的機遇。

（二）體育學科的特性是實施體育課堂生態教學的前提

1.以身體練習為主要特點:體育教材大部分都是術科教材，教材的內容是以身體練習為主要方式，選擇教材內容是以大量的身體活動為前提，與其他學科有本質的不同，強調的是動作反復練習。體育教學要求在學生練習中教，讓學生在練習中學。各項體育運動知識技能，都要通過身體練習才能掌握，它可能是一個動態的過程，也可能是一個靜態的動作。在體育課堂教學中需要大量的身體實踐活動才掌握運動技能。

2.體育教學組織形式多樣性:體育教學大多以實踐課為主，受場地、器材、氣候、身心等影響，易發生突發事件，容易受傷，因而教學組織比較復雜。根據教學組織要求，采用全班的，分組的或個人的形式進行練習。以便照顧到性別上的差異，個體差異，一般可采用分組練習的方法。

3.體育教學結構的特殊性:教學過程通常由準備、基本和結束三個部分組成，要合理選擇教學內容，合理安排密度與運動負荷，注意練習與休息合理地相互交替。主要是以人體的生理機能活動能力變化規律為依據。

4.體育教學場地、器材的特殊性:場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提。場地、器材的安排是否合理、新穎，是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。課堂教學受場地、器材的影響。缺乏場地、器材就會影響體育課教學效果，在其他條件相同的情況下，場地、器材設備的數量和質量與教學效果往往成正比的關系。

5.體育技能學習的特殊性:在學習中不僅通用視覺，聽覺接受信息，更需要運用本體感覺去感知動作，把信息傳遞到中樞，經過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的理性認識，控制肌肉掌握動作。學生在學習運動技術時，能夠理解與正確評定所學技術的原理、功效和價值，調動學生的理性思維能力。體育學習是多種感官參與和身體活動緊密結合。

6.體育教學對學生品德、心理品質培養的特殊性：體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養學生具備當代社會的競爭精神。體育的規則，可以培養學生誠實、守紀律的品質。運動要克服自身生理負荷和器械、環境、自然條件的困難，可以培養學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結，培養集體主義、愛國主義精神。

7.體育合作學習的特殊性：體育教學具有空間的開放性、身體的活動性、內容的競爭性、情感體驗的強烈性等特點，這些特點決定并影響著體育合作學習具有自身的特殊性，這些特殊性影響并形成了體育合作學習的鮮明特征。

（三）體育課堂生態教學，是時代發展的必然要求

體育學科作為學校教學的一門基礎性學科，受應試教育思想的影響，長期處于一種不被重視的地位，學生在體育課上積極性不高，體育課堂教學效果無從提高。傳統教學內容和方法，已不能適應新時代教育的需求。新課改要求教師要結合體育學科特殊性和學生實際情況，課堂上充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體地位。據此，采用課堂生態教學成為很多體育教師提高教學效果的必要措施。

二、高中體育課堂生態教學的實施策略

（一）創設自由、平等、互動的生態空間，營造生態化的體育學習環境

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：課堂困惑和失敗的根源就在于，教師忘了上課是師生的共同勞動。教學的過程是師生交往互動、共同發展的過程。在體育課堂教學中，只有創設一種自由、平等、互動的生態空間，調整生態教學過程中的師生行為，才能構建和諧融洽的師生關系，展現體育生態課堂多元互動的關系。

融洽的師生關系是實施課堂生態教學的基礎。在傳統高壓、專制的體育課堂氛圍中，學生不可能積極活躍起來，也就不會有平等的教學。因此，體育教師要拋棄傳統教學觀念，樹立以學生為主體的教學觀，成為學生合作學習的伙伴和朋友，讓學生明白“三人行必有我師”的道理。體育課堂教學過程中，教師要充分了解學生，明白學生的需求，關注每一個學生，不分優劣平等對待全體學生，特別是對于學習基礎較差的學生更要給予關注，多鼓勵他們，善于發掘他們身上的閃光點，讓他們體會成功的喜悅，幫助他們樹立自信心，激發學生學習的熱情。發揚民主教學，教師是學生導師，也是學生學習合作的伙伴。只有民主，平等，寬松，和諧的關系，才能發揮學生的主體性，創造性，才能實現體育課堂生態教學，有效提高教學效果。

（二）設計靈活多樣的教學方法，創建生態的體育教學過程

國家基礎教育課程改革強調：讓學生成為學習的主人，讓課堂充滿生命活力。即作為課堂生態系統中最基本、最活躍的生態細胞——學生，應該讓他們動起來。“教有教法，但教無定法”。過去單一的體育教學方法忽視學生的情感體驗，容易使學生產生厭煩心理，不易調動學生的積極性，因此，教師要根據教學內容和學生的身心特點選擇多樣化的教學方法，給學生營造一種新奇感，吸引學生的注意力。體育教學中設計靈活多樣的教學方法，課堂中充分發揮學生的主體作用和教師主導。

是否能有創造性地靈活運用教學手段對體育教師來說是教學技巧的表現，也是一種藝術，同時也是增加學生學習興趣的有效手段之一，新穎的手段是最能誘發好奇心的內驅力，能有效激起求知，探究、操作等學習意愿。例如：在短跑起跑訓練中，可采用不同的方法鍛煉學生的反應能力，可采取轉身跑、俯臥跑，或利用不同的聲、光、觸等信號，刺激學生不同感官。在教學中，教師要運用多種有效教學方法和手段，在注重學生素質培養的前提下，改革以學生為主的教學理念，不斷創新，深入了解學生身心特征，才能更好地調動學生學習熱情，師生共同營造和諧的課堂氣氛。

（三）尊重個體差異與不同需求，突出評價過程中的生態特征

實施教學的出發點和歸宿是使每個學生都有自己的收獲，不同層次的學生都得到不同程度的發展。教師要樹立“尊重差異，追求個性、寬容另類”的觀念，要承認并適應學生的個性差異。學生在心智愛好、技術技能、知識水平及家庭因素等方面成長中存在的差異，造成身心發展不同。那么，學生上課表現的情況也不同。為了使每一位學生都受益，要具體分層對待，操作上首先是學生分層，接著是目標分層、教學分層，最后是評價分層。教師對待每個學生要一視同仁，并區別對待。制定合理的目標、教學、評價方案，針對不同學生，從體能和運動素質、體育知識技能、體育興趣與態度、體育情感、自我鍛煉能力等各方面，采用不同的評價指標和權重，使評價結果更客觀公正。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展，盡量滿足每個學生不同的需求，讓每個學生都體會成功感，得到快樂，身心都得到最大限度的發展。

總之，在實際的體育課堂教學中，正確處理教師與學生的關系，教師要樹立民主的教態，培養學生自主學習，使課堂生態教學達到良好的平衡，充分發揮教師的主導作用和學生在學習中的主體性作用，最大可能的實現體育課堂教學生態的優化，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭梅先.淺談思想品德的生態課堂教學[J].天津教育，2007（12）.

[2]陳愛金.課堂教學生態化的缺失與建構[J].太原大學教育學院學報，2007（3）.

[3]楊冬梅.課堂教學生態觀闡釋[J].黑龍江高教研究，2006（4）.

[4]陳惠芳.有效探究:小學數學生態課堂的應然選擇[J].江蘇教育研究，2010（34）.

[5]王海蓮.談英語生態課堂的建構[J].文理導航（上旬），2011（12）.

[6]王德華.體育課堂教學的生態學分析[J].體育世界，2006（3）.