法學教育中法律職業道德品格養成問題研究

摘 要：作為價值判斷標準形成的職業道德，其形成主要來源于“情感場”和“職場”的體驗，但是我國傳統的法學專業教育主要集中在知識的積累和理論的學習上，在經驗積累方面還比較欠缺。改變教育教學方法，積累實踐經驗，才能使學生將道德認知內化為道德判斷和推理能力，并最終促進學生法律職業道德人格養成，實現知識與品格的雙重教育。加強和改進當前法學教育中職業道德缺失的措施如下：增設法律職業道德課程；教學過程中增加實踐和情感體驗環節；畢業考核中應將法律職業素養作為考核的內容。

關鍵詞：法律職業道德養成；法學教育；教育教學方法

中圖分類號：D903 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0154-02

我國古代荀子第一次將“道德”作為一個詞語使用，在《勸學》中寫道：“故學至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極。”其意思是要學到《禮經》才算畢業，才算達到了道德的頂峰。可見古人就已經將道德的重要性提到非常高的地位。道德是關乎是非、善惡的判斷標準，是人們行事的價值尺度，是訴諸人的良心才能發揮作用的社會規范體系，是內心認同的形成過程和外部行為體現的統一。而職業道德，則是人們在長期從事一項專門業務或特定行為過程中形成的職業責任和職業紀律，法律職業道德則是法律從業者（主要包括法官、檢察官、律師等）在其職業活動中所遵循的行為規范體系，反映法律職業倫理關系，規制法律從業者，是社會道德在法律職業領域的具體體現。具備高尚的職業道德就成了法律從業者的必備要素之一。我國著名的法學教育家孫曉樓先生明確指出：法律人才“一定要有法律學問，才可以認識并且改善法律；一定要有社會的常識，才可以合于時宜地運用法律；一定要有法律的道德，才有資格來執行法律”[1]12-13?！爸挥辛朔芍R，斷不能算作法律人才；一定要于法律學問之外，再備有高尚的法律道德?！盵1]12-13“因為一個人的人格或道德若是不好，那么他的學問或技術愈高，愈會損害社會。學法律的人若是沒有人格或道德，那么他的法學愈精，愈會玩弄法律，作奸犯科?！盵1]164由此可見，法律職業道德教育在法學專業教育中的重要作用和地位。

從教育教學方法的角度對培養和加強法律職業道德素養進行分析和探討。

一、加強法學專業大學生法律職業道德教育的必要性

（一）良好的職業道德是法律職業的必然要求

法學教育是法律職業的前提和基礎，法律職業是法學教育的目的和歸宿。脫離法律職業的引導，法學教育就會迷失方向。法學專業教育作為培養法律人才主要環節更應當積極地適應國家法律職業建設的需要，調適與完善人才培養機制，為國家培養德才兼備的法律職業者，實現法學教育與法律職業的有效銜接。為此，在法學教育過程中不僅要重視法學專業知識的教育，也要重視法律職業道德素質的培養，二者不可偏廢。以法官為例，早在2002年，最高法院就出臺了《關于加強法官隊伍職業化建設的若干意見》簡稱《意見》，《意見》中指出：“法官職業化即法官以行使國家審判權為專門職業，并具備獨特的職業意識、職業技能、職業道德和職業地位”。由此可見，提高法律職業者的法律職業道德是非常重要且必要的。

（二）從業者有良好的道德素養是社會的需求

孫曉樓曾經指出“有了法律學問，而沒有法律道德，那是不合乎法律的本質上的意義，也不合乎法律教育的目的?！盵4]170法學教育歸根結底是對未來“法律職業者”的素質進行全面的教育，內容除了職業技能的培養外，還應該包括職業道德的塑造部分，并且應當將職業道德的塑造作為法學教育的首要價值目標，這是大學的責任。因為未來的法官、檢察官、律師是掌握著社會公平價值判斷標準的群體，他們如果沒社會責任意識和道德標準，則會對社會造成非常嚴重的后果。因此，在法學教育中應將法律職業道德教育作為重要內容予以重視。

（三）加強法律職業道德教育符合學生自身的要求

司法考試是法學專業學生從事法律職業的準入考試，即要從事法官、檢察官、律師等職業，必須參加司法考試，司法考試中，除了十六門專業核心課程外，還將法律職業道德規范作為考試的重要內容。針對考試要求，在法學教育過程中就應當重視學生的需要，在抓好專業課教學的同時，注重法律職業道德的教育，為其法律職業做好資格準備。

二、法律職業道德教育教學中存在的問題及原因

（一）法學專業培養方案對職業道德教育重視不夠

職業道德素質是構成法律職業者整體素質的重要組成部分，但是，目前大多數高校的法學專業培養方案缺少這方面的安排和設計。根據筆者的相關調研，目前各開設法學專業的院校在課程設置上主要集中在十六門專業核心課及其相關課程，大多數院校不開設法律職業道德、法律倫理等與法律職業道德相關的等課程，只有極少數院校以選修課的方式開設法律職業道德課程。而在美國、英國等法治相對發達的國家，大多都開設法律職業道德方面的課程。

（二）教學過程中對法律職業道德的重視不夠

傳統的講授法主要用于知識的教學，而在法律職業道德養成教育的教學中，它僅可以對道德知識的傳授發揮作用，即“道德教化”。但法律人的品格不是簡單的“你（們）應該如何或不得如何”的說教中習得的，更重要的是通過實踐感知和體會進行心靈上的感化。因此，實踐教學作為一種教學方式，不僅在法律專業知識的掌握方面，而且在法律職業道德的養成過程中就顯得很重要。目前，雖然部分院校開設了相關的法律職業道德課程，但是在上課過程中大都注重對理論知識的掌握，而缺乏實踐環節，這樣就缺失了將公平、正義、誠信、廉潔等職業道德內容具體化為法律活動的環節，學生也就無從體會和感知。這也就致使學生難以在實踐中去接受職業道德素質的培養，理論知識難以通過實踐轉化為品行，這也就影響到職業道德教育的效果。

（三）缺乏對法律職業道德的考核

目前，雖然國家已將法律職業道德的內容納入司法資格考試，但在各大學校對法學專業畢業生的要求主要集中在十六門專業核心課的掌握，國家英語四級的通過與否，很少有學校將法律職業道德的內容作為畢業的一個條件進行要求，其他專業課程也很少涉及法律職業道德方面的內容。

三、加強和改進當前法學教育中職業道德缺失的措施

因此，法學專業法律職業道德教育缺失的主要原因是重視不夠，要改變現狀，必須轉變思維方式，調整課程設置，轉變教學方法，同時將法律職業道德作為畢業的一個考核條件。

（一）增設法律職業道德課程

針對目前我國所面臨的實際情況，在設置法學教育整體教學計劃時，應當以法律職業技能掌握和法律職業道德塑造雙重目的為指導；具體到課程設置上：一是應該增設一門法律職業道德或法律倫理課程，作為學生了解法律職業道德的知識、進行專門法律職業道德教育的必修課程。域外可借鑒的經驗：美國絕大多數的法學院開設了法律職業倫理等課程，課程的主要內容都是向學生傳授律師職業規范，主要包括法律職業規范與職業責任。二是開設必要的通識類選修課，如倫理學、社會學、哲學等課程?？傊?，在課程的設置上，應以學生全面接受法律知識和職業道德教育為主旨。

（二）教學過程中增加實踐和情感體驗環節

“道德本身所反映的是人與人的關系，人與人之間彼此理解對方的需要、愿望和觀點是建立合乎道德的關系的根本，只有在這種理解的基礎上，每個個體才能產生合乎他人、社會觀點、期待、利益的道德意識、判斷和行為?！盵2]傳統的法學教學方式主要是告訴學生“應該如”，而法律職業道德教育應歸屬于態度或情感教學之中，通過學習讓學生不僅知道“應該如何或不得如何”，同時應該讓學生體會到“應該如何或不得如何”的原因。學生在情感或態度上的認同感的形成需要訴諸學生在感知與應用中對于所學和所用的知識和技能價值進行親身體驗。為了增加學生的這種情感體驗，可以模仿英國采用導師指導制度，也可以參加實踐環節，讓學生能在學習中體會社會生活關系，找到其做出判斷的價值標準。

（三）畢業考核中應將法律職業素養作為考核的內容

雖然國家已經將法律職業道德作為司法考試的一項內容，但我國目前的法學專業教育畢業資格取得里面，并沒有將職業道德作為一項內容納入其中，因此，為了適應國家和學生的具體要求，檢測學生理解和掌握法律職業道德掌握的情況，應將法律職業道德內容作為畢業考核的一項內容予以增加。因此法官、檢察官、律師等法律職業者在法律職業活動中應該建立良好的角色的倫理關系，即其行為應該符合道德要求。

域外經驗：英國的法律職業道德教育非常成熟且頗具特色，近代英國的法律教育采用了英國傳統的“言傳身教”的方式，即學徒與資深導師共同學習、生活，過這種方式，學生不僅在法律知識上收到老師的啟發，更為重要的是通過導師的言傳身教，學生能從人格上得到不斷完善。美國則主要以法學院教育與律師行會自律相結合，來實現對法律職業者職業道德的教育和培養。

法律職業素質的培養，除了知識的積累和掌握外，更主要的是人格的養成，未來教學中加強未來法律從業者的法律職業道德（法律職業倫理）的教育和道德品格養成將是非常重要的內容，這將有利于法律職業群體素質的提高和法律公正、正義的形成。

參考文獻：

[1]孫曉樓.法律教育[M].北京：中國政法大學出版社，1997.

[2]郭本禹.道德認知、發展與道德教育[M].福州:福建教育出版社，1999：92.