口語交際能力培養在初中語文教學中的作用

摘 要：鑒于口語交際能力培養在初中語文教學中的重要性，從課前、課中、課后提出了三種途徑，包括對聽說能力的訓練，對多媒體的應用等。

關鍵詞：關注新聞；課堂互動；創設情境

在日常交流中，處處體現著語文，語文教學的最終目的是在熟練運用漢語的基礎上提高自身素質，傳承中華文化。流暢的口語是學習語文的必經之路，具有極大的實用性。培養口語交際能力，有利于提高語文教學效果，對學生學習語文頗有裨益。以初中語文教學為例，談談提高初中生口語交際能力的幾種途徑。

一、課前三分鐘演講

口語交際與說話有很大區別，后者具有隨意性，前者是彼此交流中聽說能力的應用，是知識和技巧的綜合體現，有很大限制，是對后者的進一步規范。語文知識比較零碎，多依賴于不斷積累，只要堅持，兩三分鐘的口語訓練同樣能取得良好效果。所以在初中語文教學中，可采用課前三分鐘演講的方法。

1.關注新聞

初中是學生人生觀和價值觀逐漸成熟的階段，對周邊發生的事都能夠有自己的判斷。可在課前以抽查或全班輪流的方式，聽同學講述最近發生的新聞，國際局勢、社會焦點、校園發現、生活趣事等都可以作為題材。如國家醫療改革對農村的優惠政策、中美局勢變幻、校園開展的文藝活動等，敘述完新聞后，還需發表自己的看法。其他同學則為其演講打分，參考的標準包括言語是否簡練、內容是否有實際意義、評價是否合理等。

2.讀書感悟

語文需要大量的閱讀和廣泛的知識，在初中語文教學中，教師應鼓勵學生多讀書。在課前演講時，除了評述新聞，也可談讀書感悟。如學生在學《范進中舉》時，可了解清朝封建統治對讀書人思想和自由束縛的嚴苛，然后應作古今對比：現代的讀書人該如何做才能避免出現下一個“范進”；當前教育還有何不足，應如何改進。

3.格言成語

為使學生敢于主動交際，課前演講環節的內容十分豐富，并不拘泥于某一個范圍。口語交際可看出一個人的文化水平和素養，面對同一個事物，有些人能夠舌燦蓮花、倚馬千言，有些人卻只能重復幾個普通詞語。為提高學生的文采，可在平時多積累名言警句、詩詞歌賦、成語諺語等，并合理應用于口語交際中，必將錦上添花，取得極好效果。以成語為例，成語是傳統文化中的優秀部分，學生必須正確運用，如“萬人空巷”“空穴來風”等成語很容易用錯，學生要多加注意。

以上三種方法只是例子，類似的方法有很多種，如心靈傾訴、名人訪談、家鄉介紹等都可以作為演講題材。此環節主要是調動學生“說”的欲望，鼓勵學生敢于開口，堅持一段時間后，逐漸增加難度，必將取得極好的效果。

二、課堂互動，創設情境

1.聽說互動

口語交際是彼此交流，己方說、對方理解，或對方說、己方理解并反饋的過程。所以，在鍛煉學生“說”的同時，還應鍛煉學生的“聽”，通過互動實現聽說能力的結合。

語文是一門飽含感情的學科，很多文章字里行間流露著深深的情愫，除了感覺，還可通過閱讀表現。如《愛蓮說》，在課堂上可進行課堂互動，令學生背誦課文，同時其他學生要認真聽，檢查在背誦的過程中是否出現字詞讀音錯誤，或背誦者的感情是否到位，作者想要表達的意思是否被表現出來。周敦頤借蓮花的“出淤泥而不染”展示了自己不圖名利、潔身自好的生活態度，在污濁的世間要保持高尚品格的決心。

在聽的時候，也是自己加以鞏固、加深理解的過程。兩個人交流，聽者要想弄懂說話者的意思，必然要從其語調、動作、眼神、感情等多方面進行綜合理解。所以，“聽”是個需要理解的過程。

2.多媒體的應用

現代教學已基本實現了多媒體化。利用多媒體，除了節約板書時間，還能夠起到活躍氣氛、發散思維的功能。比如，教師找一段動畫片，將其聲音去掉，放給學生欣賞，然后根據場景現場編一段對話。除了兩人默契，還要考查觀察能力、應變能力以及知識的儲備量，對教學效果十分有益。

3.課后活動

課堂時間有限，未完成的任務可放在課后完成。或者，在課余時間開展一系列活動，對提高學生口語交際能力也有幫助。如舉辦故事大賽，學生可充分發揮想象，講述自己編寫的故事；暑期實踐，去別的學校調查訪問，或參觀某名勝古跡；組織旅游，可鍛煉學生做導游的能力；或通過一些校園活動，讓學生擔任主持人等。在不斷實踐中，將知識融會貫通，口語交際能力必然大幅提升。

在初中語文教學中，為提高教學水平，教師需注重培養學生的口語交際能力，發揮所學知識在實際中的作用。方法途徑有很多，教師應主動創新，積極探索，不斷實踐。

參考文獻：

[1]馬瑞豐.淺談初中語文教學中學生口語交際能力的培養[J].大觀周刊，2013.

[2]程恒明.初中學生口語交際能力的培養[J].學園，2013.

[3]段淑群.提高學生口語交際能力的策略[J].閱讀與鑒賞，2011.

（作者單位 湖南省衡陽市祁東縣官家嘴鎮中學）

編輯 孫玲娟