高職院校會(huì)審專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探析

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向按需培養(yǎng)，是時(shí)代給高職院校提出的新要求。要想順利實(shí)現(xiàn)高職會(huì)審專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要更新教育理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)、審計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)審專(zhuān)業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、高職院校會(huì)審專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

為了實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)審專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合會(huì)審專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)大力實(shí)施課程教學(xué)改革，不斷提高會(huì)審專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求，將高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。目前，高職會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)中存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)的導(dǎo)向不明。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)、審計(jì)教育理應(yīng)區(qū)別于本科教育，重心應(yīng)放在操作能力的培養(yǎng)上。由于很多高職院校在開(kāi)設(shè)會(huì)審專(zhuān)業(yè)課程時(shí)缺乏針對(duì)性，職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位與培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有有機(jī)地銜接，因而難以培養(yǎng)出理論知識(shí)過(guò)硬、實(shí)際操作水平高的畢業(yè)生。高職人才應(yīng)以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，又以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。我國(guó)中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的99%以上，而中小企業(yè)所需要的就是綜合素質(zhì)過(guò)硬、能獨(dú)當(dāng)一面的財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)骨干，由于本科生的“看不上”、中專(zhuān)生的“拿不起”而正好解決高職生的就業(yè)問(wèn)題。

2.課程與培養(yǎng)年限設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)的分析與論證。一方面由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)而導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。有一部分高職院校采取的是照抄照搬本科院校的課程設(shè)置，還有一些高職院校是閉門(mén)造車(chē)，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課設(shè)置倒掛，沒(méi)有一個(gè)很科學(xué)的層層遞進(jìn)的課程模塊。另一方面是在培養(yǎng)年限上打折扣，學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)少，不能滿足崗位需求。高職學(xué)生雖說(shuō)學(xué)制是3年，但很多高職院校實(shí)行的都是“2+1”的教學(xué)模式，也就是2年校內(nèi)、1年校外。實(shí)際上學(xué)生在校真正學(xué)習(xí)的時(shí)間只有2年，最后1年說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)是校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是“放羊”。因?yàn)閷W(xué)校并沒(méi)有給學(xué)生提供與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而學(xué)生又因?yàn)榉N種局限，靠一己之力很難找到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，所以，學(xué)生的最后1年要么是在上“專(zhuān)升本”的培訓(xùn)班，要么是在從事和會(huì)計(jì)與審計(jì)根本就不相干的其他工作。

3.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏必要的實(shí)踐性教學(xué)的條件。學(xué)生很多，一個(gè)班將近70個(gè)學(xué)生，很多會(huì)計(jì)、審計(jì)教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式；不少高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為會(huì)審專(zhuān)業(yè)屬于投入小、見(jiàn)效快的專(zhuān)業(yè)，能寫(xiě)寫(xiě)算算就可以當(dāng)會(huì)計(jì)了，所以對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致目前的會(huì)計(jì)、審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)形式單一，技術(shù)手段相對(duì)落后，大部分高職院校還停留在傳統(tǒng)的手工實(shí)訓(xùn)和少量的電算化模擬操作上，不僅在模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間上不能保證，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也很單一，僅僅側(cè)重于企業(yè)日常核算的處理。要想真正培養(yǎng)出實(shí)用型、技能型、職業(yè)型的會(huì)計(jì)人才，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)不是空談就能實(shí)現(xiàn)的，需要一套先進(jìn)、科學(xué)、完整的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系做保證才行。

4.校企合作流于形式，沒(méi)有戰(zhàn)略合作眼光。好多高職院校的會(huì)審專(zhuān)業(yè)在校企合作上都沒(méi)有取得真正進(jìn)展。究其原因，主要有五點(diǎn)：一是財(cái)務(wù)重地，閑人免進(jìn)。因?yàn)闀?huì)計(jì)資料的保密性、會(huì)計(jì)工作的技術(shù)性、會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員有限等原因，一般企業(yè)都不接受校企合作，所以學(xué)校很難找到足夠的愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的合適的深度合作的企業(yè)。二是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校還沒(méi)有形成科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)體系，無(wú)法滿足真正意義上校企合作的要求。三是政府政策支持力度不夠，容易導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，校企合作經(jīng)費(fèi)投入不足。五是教師的參與意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高，不少教師在工作中存在一定的慣性和惰性，不能與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)社會(huì)需求更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)方法。

5.師資隊(duì)伍亟待建設(shè)，尤其是缺少真正的“雙師型”教師。高職教育教學(xué)理念的落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改進(jìn)等都要依靠教師。因此，建設(shè)一支“雙師型”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，是高職教學(xué)改革成功的重要保證。再者，高職教育本身就承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了高職院校的專(zhuān)業(yè)教師必須同時(shí)具備豐富的崗位經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。而且會(huì)計(jì)、審計(jì)工作又具有很強(qiáng)的操作性，對(duì)實(shí)踐技能的要求又很高，所以，講授會(huì)計(jì)、審計(jì)課程的教師理應(yīng)具有熟練的操作技能。但是，目前所謂的“雙師型”教師中有很大一部分會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師從來(lái)就沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)、審計(jì)工作，有的教師甚至都沒(méi)有去財(cái)務(wù)處、審計(jì)處工作或?qū)嵙?xí)過(guò)。另外，在高職院校中，會(huì)審專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任兼職教師的比例偏低，這使得校內(nèi)的專(zhuān)職教師與行業(yè)、企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員接觸較少，實(shí)踐知識(shí)更新的速度受到了影響。

二、對(duì)高職院校會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)策探析

隨著高職教育的迅速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、校企合作、高職師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都出現(xiàn)了一系列亟待解決的問(wèn)題。為此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，深入研究，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、制定師資建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和途徑，探索符合高職會(huì)審專(zhuān)業(yè)特色的教改模式。

1.科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)年限要符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，因地制宜、因時(shí)制宜，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求進(jìn)行。首先，要把社會(huì)需求轉(zhuǎn)化到高職課程設(shè)計(jì)中來(lái)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)要求做好課程設(shè)置，使學(xué)生具有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，參與課程設(shè)計(jì)方應(yīng)多元化。課程設(shè)計(jì)應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)部門(mén)，如企業(yè)總會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、上級(jí)教育部門(mén)等共同制定，并根據(jù)社會(huì)需求的變化進(jìn)行調(diào)整。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生與勞動(dòng)者、學(xué)校與社會(huì)的界限。課程內(nèi)容的安排應(yīng)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，要以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，提倡學(xué)生的動(dòng)手能力從知識(shí)本位走出來(lái)。

2.加大實(shí)訓(xùn)投入力度，真正建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。要想有效解決高職會(huì)審專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的問(wèn)題，就必須以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為核心，尤其是要尋找到與學(xué)校在人才培養(yǎng)方式上具有共識(shí)的、有較強(qiáng)的培訓(xùn)和管理能力的深度合作企業(yè)，只有通過(guò)深入開(kāi)展真正的校企合作，才能保證高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職教育要想辦出自己的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就應(yīng)將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的中心和主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終；應(yīng)加大資金投入力度，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，使會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司和中小企業(yè)成為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。高職院校應(yīng)大力開(kāi)展以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程建設(shè)活動(dòng)，大力推行工學(xué)結(jié)合，將會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程，合理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，充分利用校內(nèi)會(huì)計(jì)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基地，并綜合運(yùn)用其他校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、電子商務(wù)模擬公司實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、單證模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)訓(xùn)、手工和電算化綜合模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)前全真職業(yè)環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的，從課堂內(nèi)延伸到課堂外的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程、不同學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力和實(shí)踐能力。校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家任兼職指導(dǎo)教師。所以，會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記賬公司應(yīng)該是作為校外實(shí)訓(xùn)基地的最佳選擇。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷、有較深理論的人才。要想實(shí)現(xiàn)會(huì)審專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就要大力實(shí)施課程教學(xué)改革，不斷提高會(huì)審專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求，將學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、審計(jì)實(shí)際工作崗位知識(shí)結(jié)合起來(lái)。所以，從事高職教育的專(zhuān)業(yè)教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具有較強(qiáng)的職業(yè)技能；既要能講，又要能干；既是理論專(zhuān)家，又是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)人；既要當(dāng)教學(xué)工作的實(shí)踐者，又要成為教研領(lǐng)域的探索者；既要當(dāng)知識(shí)和技能的傳授者，又要成為本行業(yè)技術(shù)改造和科學(xué)研究的探索者。因此，辦好高職教育的關(guān)鍵，要不斷提高專(zhuān)任教師中具備真正“雙師”資格的教師和有企業(yè)豐富經(jīng)歷且有較深的知識(shí)理論水平教師的比例，同時(shí)，使專(zhuān)業(yè)教師中來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師能夠滿足教學(xué)實(shí)施的需求。對(duì)于老教師，要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新培訓(xùn)，因?yàn)闀?huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則在不斷完善和更新；對(duì)于年輕教師，尤其是從高校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位的教師，必須利用寒暑假時(shí)間到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所或上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門(mén)兼職，通過(guò)掛職鍛煉、頂崗實(shí)訓(xùn)、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能，提高從教素質(zhì)。外聘會(huì)計(jì)、審計(jì)教師時(shí)要注意其是否有從事會(huì)計(jì)、審計(jì)工作的經(jīng)歷，能否真正勝任會(huì)計(jì)、審計(jì)的教學(xué)工作。高職院校最好可以外聘正從事會(huì)計(jì)、審計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，這樣既便于豐富在校的專(zhuān)任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能解決實(shí)踐操作課程的教學(xué)需要。

4.加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師搞科研，并在職稱(chēng)評(píng)審上體現(xiàn)高職教師的專(zhuān)業(yè)技能價(jià)值。高職院校缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，不少教師對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。另外，隨著高職院校的發(fā)展，教師忙于繁重的教學(xué)工作，沒(méi)有時(shí)間和精力從事科研工作，所以，高職院校教師的整體科研水平不高，在高層次高級(jí)別的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文很少，承擔(dān)的高層次的科研項(xiàng)目也比較少。要協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研并重的問(wèn)題，一方面是政府要在高職院校教授職稱(chēng)評(píng)審上做出相應(yīng)調(diào)整，目前高職院校的教師在教授職稱(chēng)評(píng)定時(shí)跟普通高校一樣，看重的只是教師的學(xué)歷學(xué)位和科研成果，而高職院校教師的專(zhuān)業(yè)技能價(jià)值卻得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，這在很大程度上挫傷了“雙師型”教師的積極性；另一方面學(xué)校要鼓勵(lì)、支持教師逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向技術(shù)、技能型轉(zhuǎn)變，要鼓勵(lì)、支持教師積極參加會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，積極參與各級(jí)財(cái)政機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織的科研項(xiàng)目的申報(bào)工作，要給教師提供參與上市公司、各大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)改革和審計(jì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向按需培養(yǎng)，是時(shí)代給高職院校提出的新要求。要想順利實(shí)現(xiàn)高職會(huì)審專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要更新教育理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)、審計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)和提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

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責(zé)編：一蕭