小學低年級唱歌課中音樂要素教學的實施

對于唱歌課而言，其最終目的是使學生通過學習唱好歌。無論在什么情況下，唱好歌的標準都應該是節奏、音高準確、音色愉悅。如果轉換思路，將教學重點定義為抓住唱歌教學中的音樂要素，那么唱歌課的教學情況可能轉換為：教師針對不同作品重要或具有特點的音樂要素進行教學設計，對聲音進行節奏、音高、音色等方面的相關練習，循序漸進完成練習并獲得高質量反饋后，再深入展開教學，最后完成歌曲的學唱。本文以小學低年級的唱歌教學為主體，論述如何在唱歌課中實施音樂要素教學。筆者認為可以分三步走：

一、明確唱歌教學的重點、難點及最終實現的目標

作為小學低年級階段，唱歌教學是讓學生走進音樂最好的途徑，也是激發學生熱愛音樂最有效的方式。小學低年級唱歌教學的重點、難點最終實現的目標應該如何定義呢？2011年版《音樂課程標準》中對一二年級演唱內容的陳述為：“學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動；能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱；能夠對指揮動作做出反應；能夠采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒；每學年能夠背唱歌曲4—6首（其中中國民歌1—2首）。”

筆者認為課標對唱歌教學做出了大體的范圍限定，但對具體教學的重點要根據教學的實際情況制定。在低年級學段，學生正處于接觸音樂的初步階段，因此可以將唱歌教學的重點、難點及最終實現的目標作出如下的定義：