啟蒙教育對(duì)于民族音樂傳承本能性培養(yǎng)的可行性研究

教育的最好方式就是切合學(xué)生的心理，讓他們的天性在每一個(gè)不同的階段得到最好的發(fā)展。啟蒙教育階段是兒童通過社會(huì)認(rèn)知、模仿獲得行為習(xí)慣和價(jià)值觀的重要時(shí)期。這種認(rèn)知并不是通過學(xué)習(xí)而獲得的，因?yàn)閮和茈y將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容反饋到生活中，而是通過實(shí)踐來進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)孩子是通過游戲、人際交往，在自然環(huán)境中得到和養(yǎng)成影響一生的行為方式和價(jià)值觀。根據(jù)以上論點(diǎn)，如果將民族音樂按照一定的年齡階段，分成不同的層次，讓兒童從小就進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范式的培養(yǎng)，最終會(huì)達(dá)到其將民族音樂的傳承意識(shí)變成一種本能性的習(xí)慣。這種本能的養(yǎng)成對(duì)傳承的自覺性、延續(xù)性、后繼性等問題的解決將起到?jīng)Q定性的作用。

一、民族音樂傳承的本能性

（一）概念界定

民族音樂傳承的本能是指將民族音樂傳承這一理念培養(yǎng)成一種習(xí)慣、一種自覺傳承的態(tài)度。就像人的心跳、呼吸一樣是與生俱來的。民族音樂的傳承也應(yīng)該如此：傳承不是刻意的，是一種在自然狀態(tài)下的行為養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)民族音樂傳承本能性的必要性

一棵樹想要成長(zhǎng)，如果在幼苗時(shí)就被腐蝕、折斷，那它以后將如何生長(zhǎng)呢？眾所周知，我國(guó)的音樂教育沿用了西式音樂教育模式，西式教學(xué)理念的不斷深化，導(dǎo)致形成了對(duì)本土音樂文化的缺失。在這種音樂文化教育失調(diào)的體系下培養(yǎng)出來的青少年，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)民族民間音樂知之甚少。這無疑為傳統(tǒng)民族民間音樂的傳承敲響了警鐘。……