加強高校青年教師培養(yǎng)的實證研究

摘 要：隨著高校青年教師數(shù)量的日益增多，青年教師隊伍中存在的問題也越來越明顯。本文旨在通過實證研究，剖析青年教師隊伍中存在的不足，探索加強青年教師隊伍培養(yǎng)的方法和途徑。

關鍵詞：高校 青年教師 培養(yǎng) 實證研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0212-02

天津中醫(yī)藥大學護理學專業(yè)建于2000年，2001年招收首屆本科生。2005年，經國務院學位委員會批準，成為護理學碩士學位授權單位。隨著幾年來招生規(guī)模的不斷擴大，為了滿足學生們的課程需求，招聘的青年教師的數(shù)量也與日俱增。截至目前，護理學院共有教職工33人，專職教師22人，35歲以下的青年教師占專職教師人數(shù)的98%。如何培養(yǎng)青年教師，使這支年輕的隊伍更好的投入到教學、科研等各項工作中，成為一項十分艱巨的任務。

1 青年教師隊伍存在的問題

青年教師隊伍表現(xiàn)出的共同的優(yōu)點為：青年教師年輕、充滿活力，更易和學生溝通，成為學生們的朋友；青年教師易接受新生事物，思維活躍，有很強的創(chuàng)新意識等。但青年教師隊伍目前也有一定的不足，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）崗位職責不全面。在教學實踐中，個別教師忽略對學生思想政治品德的教育，即便是對學生明顯違紀的行為也表現(xiàn)為充耳不聞，不規(guī)勸也不引導，很少花時間了解和掌握學生的思想狀況。（2）教學方法缺乏靈活性。目前護理學院的教學主要以教師授課為主，在各種形式的教學活動中，教師仍主導著教學活動的始終，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，不利于提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。（3）創(chuàng)新意識不強。個別教師對教學內容、教學方法、教育創(chuàng)新缺乏探索和研究，不認真?zhèn)湔n，知識陳舊，觀念和思維落后，沒有新思想和新觀點。（4）專業(yè)教學能力和水平參差不齊。護理學院相對成立較晚，教師以青年教師為主，缺乏一定的教學經驗和臨床工作經驗，表現(xiàn)為青年教師對臨床課的教學把握不全面。比如：缺乏一定的教學經驗和臨床工作經驗，表現(xiàn)為對臨床課程教學把握不全面；教學方法缺乏靈活性；考試方法較單一等問題。

2 加強青年教師隊伍培養(yǎng)的方法和途徑

教學質量是學校生存和發(fā)展的生命線，不斷提高教學質量，培養(yǎng)合格的高等護理專業(yè)人才，是教學工作要常抓不懈的任務。因此，我院主要從以下方面培養(yǎng)青年教師，以便提高其教學質量和科研水平。

2.1 重視師德建設，實行“師德一票否決制”

德高為師，身正為范。為全面提高師德水平，號召青年教師必須認真學習和貫徹落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》的精神，狠抓師德建設的宣傳工作，使師德教育活動經常性、制度化，貫穿于各項工作中，并將其作為績效考核工作指標之一。充分發(fā)揮典型事跡的引導和宣傳作用，通過開展師德報告會等形式，使教師受到教育，形成重視師德、崇尚師德、踐行師德的良好氛圍。

2.2 加強教研室活動，提高青年教師的思想素質和專業(yè)知識水平

教研室按照學校工作思路和目標要求，立足于課堂改革，結合現(xiàn)代教育技術，堅持教研教改為基礎，發(fā)揮教研的先導作用，不斷提高青年教師的教育教學技能。兩周舉行一次集中業(yè)務學習，充分發(fā)揮教研室在教學改革與基本建設中的核心作用，以“開展教學研究、推進教學改革、提高教學質量”為主線，組織教師專題學習和座談討論，不斷提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。加強集體備課的管理與指導，集體備課是開展教學研討的有效形式，即充分發(fā)揮了集體的智慧，又促進了教學研討的氣氛，對于落實課程的教學質量和教學效果起到深化的作用。集體備課做到定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人，通過集體備課的形式，使青年教師熟知該課程的教學大綱、教學計劃、教學進度，達到融會貫通。

2.3 成立院級教學督導組，抓好青年教師課堂教學

課堂教學是學校教育的主渠道，對提高課堂教學質量顯得尤為重要。鑒于此，護理學院組成了院級教學督導組（教學督導組是由教學經驗豐富，教育理論、學術水平較高，工作責任心強，熱心教育事業(yè)的教師擔任），對任課教師做出相關要求，實行對青年教師課堂教學定期檢查制，加強對青年教師教學的把關與督導，及時反饋問題并給予處理，使課堂教學秩序穩(wěn)步提高。

為切實提高新進青年教師的教學能力，保證課堂教學效果，提高教學質量，大力促進青年教師成長，培養(yǎng)良好教風學風。我院還制定了《天津中醫(yī)藥大學護理學院新進教師聽課制度》，要求青年教師在完成自身崗位工作任務的同時要根據自己的時間安排，定期去聽一些優(yōu)秀教師的課程，每學期不少于12學時，以便提高課堂教學水平。

2.4 開展PBL教學改革，促使青年教師教學方法創(chuàng)新

派出教師進行PBL教學方法的學習，鼓勵青年教師開展PBL教學改革，探索性的在課程中融入“PBL教學”，既能提高學生的學習興趣和學習的自主能動性，又能使教學效果得到顯著提升。通過“PBL教學”，教師角色從學習的主導者轉變?yōu)閷W生學習的協(xié)助者，從臺前走到幕后，從單純的傳授知識轉變?yōu)閹椭鷮W生主動地建構知識，在此過程中能夠多次反思，學生們的挑戰(zhàn)，激勵他們勤于鉆研，把握學科發(fā)展的最新動態(tài)，積極掌握信息技術，更好地服務于教學。

2.5 派出學訪、進修，開闊青年教師視野

重視青年教師的培養(yǎng)，開拓各種培訓渠道，如教材的編寫、PBL教案的編寫及進行PBL的教學，請進來、走出去的多種教學活動等，并積極派出教師參加多種形式的培訓提高教師各種能力和教育教學及科研水平。組織青年教師到兄弟院校進行學訪活動，學習他們的教學改革與創(chuàng)新、實訓中心建設、人才培養(yǎng)方案修訂，并進行對口座談與交流，促進專業(yè)建設全面發(fā)展，開拓了他們的視野；派出青年教師參加關于護理學專業(yè)建設研討會、期刊論文撰寫培訓、創(chuàng)新思維護理專業(yè)人才培訓等各種有關的會議和培訓，為專業(yè)發(fā)展提供人才基礎，為科研能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎。重視教師教學與臨床的結合，鼓勵青年教師到臨床見習。幾年來，我院共派出多名教師出國研修，十幾名教師到醫(yī)院參加臨床實踐。

2.6 引入考核機制，對青年教師進行綜合測評和科研測評

為了更好地對青年教師進行培養(yǎng)，學校研制并開發(fā)了教師綜合測評系統(tǒng)和科研考核系統(tǒng)，分屬教務處和科研處兩個部門管理。每年學校利用這兩個考核系統(tǒng)對青年教師師德、講稿教案、課堂教學、科研情況、指導學生發(fā)表論文、參加公益活動等方面進行綜合測評，并進行學校及各學院的排名，考核結果與職稱晉升、績效獎勵掛鉤，從而給青年教師壓擔子，使其感受到競爭的氛圍，逆水行舟，不進則退，形成了比學趕幫超的局面。

總之，對青年教師的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，各個高校都在制定相關的制度和措施，并與時俱進，不斷進行改革和創(chuàng)新，使這支年輕的隊伍得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]胡小愛，齊亞平，白興耀.關于加強青年教師培養(yǎng)的幾點思考[J].隴東學院學報：社會科學版，2007（1）：123-124.

[2] 馬德偉.面向21世紀建設一支高水平的師資隊伍[J].中國高等教育，1996（12）：33.

[3] 劉繼榮，楊潮.試論高校青年教師培養(yǎng)體系的構建[J].教育發(fā)展研究，2008（Z4）：115-118.