淺談Flash動畫制作教學中繪畫思維的培養

摘 要：在教學的過程中，教師往往側重于Flash軟件的操作、動畫制作的技術。而忽視了軟件的認知和Flash動畫制作的關系。技術容易學會，但藝術的表現是一個漫長的培養過程。所以，在Flash動畫制作教學中，繪畫思維的培養是當務之急。

關鍵詞：Flash動畫制作 鼠繪 繪畫思維

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0195-02

要成為一個成功的Flash動畫，需要有三個要素：精彩的故事情節；純熟的技術；完美的藝術表現形式。技術容易學會，Flash技術，如果你用心學習，一個月可以學得非常熟練。但藝術的表現，則需要一個漫長的培養過程，不可能一蹴而就的。初次接觸Flash動畫制作的學生，往往會有繪畫上的困難。因為他們沒有熟練掌握Flash繪畫工具的應用；沒有習慣從筆到鼠標的轉變；動畫制作的技能也很難突破瓶頸。所以，在Flash動畫制作教學中，繪畫思維的培養是迫在眉睫。在很多時候，興趣能夠讓人更多地接觸該領域的內容，讓人積極主動地尋找答案。我們可以在不斷觀察和表達之中找到自己的提升之路。在Flash教學中，學生繪畫思維的培養可分為三個階段。

第一階段：臨摹。

計算機使很多事情變得簡單，即便你沒有美術基礎，你仍然可以畫出漂亮的Flash矢量風景圖，逼真的人物角色和場景。

了解西方美術史的人都知道，西方的畫家開始學畫，大多都是幫著老師畫畫的。學生自己開始不會畫。老師又忙又不能耽誤了畫的訂單。所以就讓學生臨摹。像達芬奇臨摹老師的畫，人們是看不出來真假的。后來人們知道。就不找他老師畫了，干脆找達芬奇畫。從此，達芬奇的繪畫水平超越了老師。對于Flash初學者來說，對軟件還不熟練，加上用鼠標來繪畫也不習慣，會加大了入門的難度。此時，用臨摹的手段容易使學生獲得學習的熱情和興趣。

例如：在《Flash動畫制作cs3動畫制作》課程的第三章第二節中，我就要求學生對線條簡單的“卡通女孩”進行臨摹。主要用Flash繪畫工具中的“鉛筆”工具、“刷子”“直線”工具繪制輪廓，再用“滴管”吸取顏色，用“顏料桶”工具上色，注意用細線把明暗面勾勒出來，填充了顏色以后再把明暗面的變現刪除掉。在這個案例中，學生學到了鉛筆工具、直線工具、刷子工具的使用。

臨摹的時候注意思考，學習別人是怎么畫的，以及表現手法。最重要的是一定要堅持，多練習。比如畫角色，我們可以在下面圖層放張經典角色的圖片，然后在上面圖層對著圖片來描。

在Flash動畫制作教學中，臨摹的方法，務必要找到合適的臨摹作品，可以單項或者綜合練習繪畫工具的使用。在繪畫過程中，記住臨摹物體的每一個細節，主題繪畫物體的結構，熟悉使用繪畫工具進行繪畫。上課時候，我一般先找一些簡單的動漫圖，照著畫，盡量畫好，接著就找一些較難的動漫圖，模仿一下，就能找到感覺了！還可以在網上找一些動漫圖畫，越畫越好。我們在臨摹的時候不要在意畫的像不像、好不好看。臨摹就是為了讓我們練習的不用在意。學動漫繪畫想提高技術，不是靠說，而是在于你繪畫的持之以恒，不用說我每天要畫多少多少個小時和多少多少張，只要每天或時不時堅持練習便足矣。臨摹、練習才最根本的提高方法。

對于以前沒有任何繪畫基礎的學生來說，如果一開始就給圖片，或者給定一個主題，就讓學生照著圖或者根據主題直接畫出畫是不太可能的。會打擊學生的自信心。學生會覺得這是不可能完成的任務，通常會對這要邁入新領域感到陌生與畏難。用上面臨摹的方法，就不會早早地讓學生在Flash動畫制作學習中就遇到挫折，反而讓他們覺得，原來沒有美術基礎，學習繪畫也不是不可能的事。他們對自己產生了自信心，對學習產生了熱情、對Flash動畫制作產生了興趣。學生的繪畫思維，從感到這是不可能的任務到完成一件小作品的喜悅，成功地入門。在這一時期，臨摹要求是必須和原圖相似。因為作為初學者還不具備自己的繪畫意識，那么這也相當于是對學生美術意識的培養。

第二階段：白描。

經過前一個階段的練習，學生已經可以熟悉用鼠標來進行繪畫。學到這里，我讓利用Flash工具箱中自帶的工具進行繪畫創作。具體使用項目教學法和案例教學法，利用案例“卡通人臉”“七彩鉛筆”“翻動的書本”學習繪畫。讓學生建立起在計算機上創作圖畫的信心。在這些案例中，學生學會了利用矩形工具、橢圓工具、直線工具，來創作自己的作品。懂得怎樣把多余線條刪除；怎樣的去設置或取消筆觸顏色和填充顏色。

通過這一階段的學習，學生加深對Flash軟件的了解。學生的繪畫思維得到進一步的擴展，逐步形成了這一思想：原來沒有繪畫基礎，只要能夠熟練的掌握Flash繪畫工具，充分發揮工具的特性，也能夠畫出漂亮的矢量圖。熟練掌握軟件是必須的，不然日后做起來Flash動畫肯定吃力。用小本子大量的把你能看到的各式各樣的人物盡可能多地記錄下來。因為只有大量的積累，才能夠從中領悟到動態與人物內心之間的關系。每周抽空搞幾筆涂鴉就能得到提高是不可能的。只有大量的練習積累，才能起到輔助你分析已掌握的素材，尋找規律的作用。

不同個性的學生會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一般來說，活潑外向的學生更喜歡用粗獷的筆觸來作畫，他們繪畫速度快，畫面連貫，流暢，有較強的表現欲；而文靜內向的孩子，他們的畫細膩，嚴謹，畫面一般都比較精致，緊湊，而且作畫的時間相對較長。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創作熱情才會被激勵。才外，我還鼓勵學生多參加Flash動漫設計比賽，得到獎項或業內人士認可的情況下，比較有機會參與高質量動畫制作。經風雨，見世面。

第三階段：創意思維培養。

臨摹是模仿、學習別人，創作則是表現自我。臨摹是一種能力，創作也是一種能力，臨摹有助于創作，然而創作能力的獲得和增強主要靠自己的臨摹日課與創作實踐。從臨摹到創作過程中，思考是一個非常重要的環節，仿照所學風格進行創作，也是檢驗所學的一個方法。它不是信手的涂鴉，而是有取法和根源的，中國的藝術講究源流，有了源流就不會脫離中國傳統文化的脈絡，亦可使我們的作品具有古雅之氣，我也就理解了張教授說的“崇尚古人，把握經典”這八個字了。

1 繪畫創意來源于好奇心

Flash作品更重要的是你的想法，你的創意。創意可以培養嗎？只要對周遭事物保持好奇心，仔細品味每一天的生活，就能逐漸找到自己的價值，激活你獨一無二的創意能量。遇事多想想，多問些為什么，多從不同角度看問題，運用不同的方法解決問題，創意都是在此過程中偶發的新型思維。創意來自于博學，要博學不是說要看很多的書，而是要長見識。要知道見多了識才廣。因此，學生的創作是極具個性化的。創作的方式方法因人而異、各有千秋。教師要客觀評價，著眼個性化創作，使學生能挖掘自身的潛力，正確歸因，不斷改進技能，不斷突破自我。

2 繪畫創意來源于生活

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。創意需要靈感，有時候是瞬間噴發，有時候會從一個事物聯想到種種，創意更需要想象力，生活的見聞和你接觸的一切都有可能成為創意的依據，創意需要自由的去發揮。創意是來源于生活的方方面面的，有親身經歷、個人感悟。也有周過的人和事，或者直接是夢和幻想當中。看一本書，聽別人講一個故事，網上看到一則新聞，音樂的體會……。很多東西都可以成為的創意來源。抓住這些細節，否則就算是生活再“精彩”，你也看不到。

放開思維，多留心周邊的事物，創意的頭腦不是天生就有的，重要的積累。生活的中不經意的一句話，一個動作，一個表情等，不一定是人，都能給人很多很多的啟發。不妨多出去走走，看看外面的景色也可以多多的看些別人的作品，也可以給我們啟發。對生活的敏感，對文字的敏感，對細節的敏感。

在教學中，我鼓勵學生自己大膽創新。自己也不要做太多示范，那樣學生作品都是模仿的，千篇一律。自己就提些小小的意見，提示學生。并且要支持，只有老師支持學生創新，學生才能更好創新。并給學生足夠的時間來完成作品，對有創意的學生給予表揚。相信這樣會很好的激發學生創新能力。其實就是想告訴那些沒學過美術的學生，我們的思維沒被死板的教育束縛住，其實我們沒學過美術也是有優勢的。同樣畫天空，學過美術的人會畫成藍色的，而你可以根據自己的想法把他畫成任何顏色。

3 繪畫創意來源于興趣和經驗的積累

創意來源于生活，興趣則是最好的老師。學生的性格特點、學習興趣與愛好各不相同，有的學生仔細、耐心，對作品創作精益求精，而有的粗枝大葉。教師要善于引導學生對動畫作品主題的選擇與分析、賞析與審美等能力，多方啟發，為最終實現創新意識的培養奠定基礎。在教學前安排好合適的教學內容，有針對的進行教學。真正提升學生信息素養和創新能力創意需要經驗積累。Flash動畫具有操作性強的特點，學生對于作品的主題構思、角色場景繪畫、動畫制作，均要在操作中完成。學生的興趣與熱情直接影響操作效率，學生沒有興趣，作品只會流于平庸，難有創意。在Flash教學中，適時為操作留出空白，讓學生獨立思考，發現空白并以自己的方法去填補空白，使作品富有新意。

4 結論

由此可見，經過臨摹、白描、創意的培養三個方面的發展，從而形成綜合的思維空間，達到了拓寬思維空間的目的，為創意思維發展打下良好的基礎。

當然，學生創意思維的培養和思維空間的拓寬，還是有一定的困難的，并不可能一蹴而就。中職教育是個廣闊的天地，Flash動畫制作課堂上培養學生的繪畫思維的方式很多，學生的創意是無限的，這就有待于我們去發現它，正確地引導，使其個性得到充分發揮。大膽進行創新，勇于突破Flash動畫教學中的難點，從而成功地創作出自己的動畫作品。

參考文獻

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