關于“破窗效應”的思考

摘 要：針對中職學生的基礎和學習行為習慣的軟肋，教師應更注重于問題還是問題背后隱藏的人性，應采取何種更好的方式去處理學生問題，并與學生進行更貼心的交流，以促進學生的進步和提高，這些都是我們亟待思考和解決的。教師應該本著“理解、交流、鼓勵和希望”的理念，陪伴著學生少走彎路，以更加理解的方式，站在學生的角度，突破“破窗效應”的魔咒，促進學生不斷進步和提高。

關鍵詞：理解 疏導 關注 人生經驗

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0141-02

美國斯坦福大學心理學家菲利普·辛巴杜于1969年進行了一項實驗，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產階級社區，而另一輛停在相對雜亂的紐約布朗克斯區。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂棚打開，結果當天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個星期也無人理睬。后來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結果呢，僅僅過了幾個小時，它就不見了。

以這項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗效應”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。

在日常的教學管理過程中，我們也會經常有這樣的體會：當教室的桌椅破損的時候，過不長時間，會有更多的桌椅壞掉；……