對話教育學原理和教學技術學

摘 要：在整個教育學科體系中，教育學原理和教學技術學是兩門十分重要的學科。二者之間關系密切，教育學原理會對教育技術學予以合理的引導，而教學技術學則會對教育學原理愿意不斷的促進和完善。二者同屬教育領域，密不可分，并發生著不斷的交叉與融合。

關鍵詞：教育學原理 教學技術學 對話

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0089-01

教育學經歷了長期的發展演變，分化出許多不同的學科，教育學原理和教學技術學便是其中兩門十分重要的學科。其中，教育學原理是一門十分基礎且重要的學科，側重闡述教育學的各種基本概念以及性質和演變歷程，并包含了教育者和受教育者以及教育的目標和內容，還有教育形式、手段等各方面內容。教學技術學則是隨著教育學科的不斷分化，各種科學技術的不斷發展，以及其他一些相關學科與教育學之間的交融和滲透逐漸形成的。近些年來，不少學者都積極致力于研究教育學原理和教學技術學兩大學科之間的內在關系。

1 教育學原理對教育技術的引導

1.1 引導教育技術學進行自身定位

長期以來，在具體定位方面，從教育技術學科自身出發，始終沒有找到一個明確的定位。在以往的一些研究中，大多只籠統的將教育技術學視為教育學學科體系中的一各二級學科，缺乏具體深入的分析和界定。例如，對教育技術學在整個教育學體系中所處的位置等沒有一個明確的描述。但是，教育學原理則可以很好的引導教育技術學進行自身的明確定位。在整個教育學體系中，教育學原理與其他一些重要的學科，例如教學論和課程論等位于同樣的層次，并同樣側重于研究教育相關的活動和過程等。而教育技術學所涉及到的恰好是與各種教育活動和過程相關的技術應用問題。因此，通過學習教育學原理，可以更好的引導教育技術學找到自身的定位，并充分發揮出自身的技術優勢。

1.2 對教育技術學進行科學的定義

在現有的一些定義中，大多利用行業化的標準對教育技術學進行定義，缺乏從學術角度的完整論述，并忽略了教育技術與教育學以及其他多個學科之間的重要關系。此時，我們便可以利用教育學原理中涉及到的各種教育學的相關的知識和原理等，從教育學的角度出發，按照各種具體的教育形式和手段等，對教育技術學進行重新的定義。在教育學原理的指導下，教育技術學的定義將會更加豐滿、充實、科學。于是，教育技術學定義不再只是一種技術層面的定義，而是更加緊密的和教育學結合在一起，并通過不斷完善、提升各種教育形式和手段，有效的提高各種教育活動的水平和最終效果，促進教育活動效率的提高。

1.3 構建教育技術理論體系

通過分析研究我們發現，教育學原理具有十分完善、科學的理論體系。在整個教育學袁立忠，涉及到教育學各方面的諸多理論問題，并予以嚴謹的論述和合理的概括。教育技術學在理論體系方面顯然不夠完善，此時，我們便可以借助教育學原理完善的理論體系，不斷優化教育技術學的理論體系。并積極的借鑒線管經驗，以構建起完善的教育技術理論體系。

在學習過教育學原理之后，我們更容易把握教育技術學的本質，并對其涉及到的各種研究對象予以定位。然后，在各種教育學原理的指導下，通過大量的實踐，不斷完善自身的的理論體系。

2 教學技術學對教育學原理的促進和完善

各種教學技術應用與教學與活動中已經是一個普遍存在的現實情況。隨著時代的發展以及教育學的不斷發展演變，教學技術學日益彰顯出自身的強大影響力和重要作用，并積極飛對教育學原理的發展予以促進和完善。通過對教育學原理的研究我們了解到，目前，在具體的各種教學活動中，很多教師采用的依然是各種十分傳統的教學方式和方法。或者只有限的使用一些簡單的電子設備，整體教學技術處于較為保守的狀態。因此，教育技術學的出現，可以有效的增加整個教育活動的技術水平，予以技術層面的重大改革。例如，各種網絡技術和多媒體技術等都被廣泛的應用于各種教學活動中，并發揮出重要的作用。基于各種教學技術，在具體的教學實踐活動中，可以對各種學習活動予以重新的思考，并增強教學過程中的交流互動效果，從而找到最適合教學內容和目的等的，和教學過程最匹配的教學技術手段。因此，對于教學技術學來說，要注意積極的順應時代的發展變化，并充分了解到具體教學任務的實際要求，做到技術服務于教育。從而在保證教學內容和任務不變的情況下，實現真正的技術性突破改革。而且，現如今，除了教師的應用之外，越來越多的學生開始利用各種電子設備來進行隨時隨地的學習。利用各種技術手段來自開展學習活動，已經成為教育學的重要內容。但是，我們需要關注的，是如何選擇最合適的技術手段，并運用技術來進行學習，而不需要研究特定技術自身的情況。通過具體的應用，可以更好的理解教育學原理中關于教育活動的相關理論的理解。

3 教學技術學與教育學原理的交叉融合

教學技術學與教育學原理均屬于教育學范疇，都包含了大量的教育學元素，因此具有十分密切的內在聯系，相互關聯，密不可分。因此，在具體的各種教育學實踐過程中，壓迫注意積極的將二者結合起來，實現教學技術學與教育學原理的高度交叉融合。尤其對我國來說，教學技術學起步較晚，發展時間較短，專業性不夠強。因此，迫切的需要積極的和教育學原理結合起來，尋求更大的發展與進步。而對教育學原理來說，也要積極的順應時代的發展以及教育學中不斷涌現的新問題和新情況，對自身進行完善。因此，我們要積極的將二者結合起來，加強學科之間的合作建設，以“大學科建設”為原則，打破學科之間的壁壘，實現學科之間的高度交流。并進行連橫，將教學技術學與教育學原理與其他多種學科聯系在一起，例如教育心理學和課程教學論等。

4 結語

教育學原理為教學技術學提供了強有力的理論支持，并積極的發揮出自身的引導作用們幫助教學技術學院找準自身的定位，以更好的發揮出自身的作用。而對教學技術學的研究，可以更好的服務與教育學原理，促進其進行自身的不斷完善。二者同屬于教育學領域，密不可分。只有將二者結合起來，才能更好的發揮出各自的重要作用，不斷提高具體教學實踐活動的效率和效果。

參考文獻

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