二語習得理論對英語課堂教學的啟示

摘 要：本文基于前人的研究，分析課堂教學對二語習得的作用，并指出阻礙英語學習者的第二外語習得的阻礙因素，在英語教學中，如果能意識到這些阻礙因素的存在，并采取相應的方法和對策培養學生學習興趣，提高課堂教學質量有很大的幫助。

關鍵詞：課堂教學 二語習得 應用研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0088-01

第二語言習得Second Language Acquisition（SLA）研究可以追溯到20世紀60年代末或70年代初，Corder在1967年寫的論文The Significance of Learners’Errors開始。強調“第二”是指掌握母語后再學的另一門或二門、三門的語言，和外語學習是不同的。現在對第二語言習得的研究范圍非常廣泛，涉及到的方面已經很細化了，二語習得對英語課堂教學的影響和作用的實證研究岑出不窮。

1 國外學者對二語習得在外語教學中的應用研究

二語習得研究中，有一個“Interlanguag-

e”一詞，字面意思是中介語，是介于母語和第二語言之間的一種學習者語言。在學習一門外語期間，如果一個學習者的母語占強勢地位，那么學習目標語言的難度就會增大，因為很容易受到母語的負遷移影響，不利于學好外語。但是這種狀態會在學習者的學習過程中有所變化，當進行到一定階段時，就會發生語言固化，也叫僵化。這個詞是美國著名語言學家Selinker于1969年提出的。而后就出現了很多的學者，如Krashen，如，Corde，Selinker，Garder，Gregg，Lightbown，Ellis。他們都發表了各自的看法，發表了很多著作，為后人的研究做出了貢獻。如：監控模式理論；中介語功能，國際性期刊，推動了研究的發展，為促進課堂二語習得的研究，為教師如何創造進行，提出了寶貴的意見。……