CDIO理念的計科專業“卓越計劃”人才培養方案改革與探討

摘 要：文章分析了CDIO與“卓越計劃”的內涵及聯系。根據計算機專業的行業特色，分析了我校實施“卓越計劃”在培養理念、培養目標、培養模式、校企合作機制、課程體系、師資隊伍、制度保障、和反饋控制手段等方面采取的措施。從我校學生高就業率及各方高滿意度的調查證明我校的改革取得了一定的成效，為同類院校在人才培養方案改革提供參考。

關鍵詞：卓越工程師 CDIO 計算機專業 人才培養 校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0074-02

工程師是未來世界的創造者。我國經濟和工業在經歷了三十多年飛速發展已經成為世界的制造中心，正處在從低成本、低創新的勞動密集型向高技術、高創新的技術密集型轉變特殊工業化階段[1]，需要更多更好的創新工程技術人才來推動經濟轉型。工程教育在當前和今后相當一段時期都是中國高等教育的重中之重[2]。我國是工程教育的第一大國，但不是工程教育的強國[3]。目前滿足企業和市場需求的工程技術型人才奇缺，高等教育與時俱進改革人才培養模式，培養出即滿足質量又達到數量各類工程技術人員，成為中國高等工科院校偉大歷史使命。

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）[4]，對促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國具有戰略指導意義。我校作為實施“卓越計劃”的地方性高等本科院校之一。“卓越計劃”實施以來，立足自身實際，進行合理定位，挖掘自身優勢，凝煉辦學特色，圍繞“卓越計劃”實施目標，結合CDIO工程教育教學理念，深化教學改革，建立完善制度機制保障體系，調動系企生各方積極性進行深度合作，全面推進卓越工程師培養，取得了較好的效果。

1 CDIO與“卓越計劃”

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程[5]。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。

“卓越計劃”具有三個特點[6]：一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力。重點任務是在校企合作培養機制、工程教育模式、工程教育師資隊伍、工程教育開放、工程教育標準等。“卓越計劃”是我國工程教育改革的目標，而CDIO是實現這個目標合適的手段之一。“卓越計劃”為推動CDIO工程教育改革提供了良好的平臺，促進了CDIO的進一步深化。

2 計算機類專業行業特色

目前高校計算機類專業的辦學情況與用人單位對人才需求不相匹配，主要表現在人才培養規格與用人單位之間的人才需求脫離[7]。其深層次的原因是多方面的，但從專業建設的角度看，培養目標應該結合計算機專業在本行業的需求及行業特色，就業市場導向不明確是主要的問題。

信息時代席卷全球的信息科技產品給人們的生產和生活方式帶來了深刻的變革，信息產業已成為推動國家經濟發展的主導產業之一[8]。計算機產業作為知識密集、技術密集的產業，其迅猛發展的關鍵是有一大批從事IT技術創新的人才。中國IT市場的快速穩定增長，IT人才的短缺現象將會越來越嚴重。

計算機專業人才主要劃分為三類[9]：（1）研究型人才。主要從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研發工作。對他們的基本要求是創新意識和創新能力；（2）工程型人才。主要從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作。對他們的主要要求是技術原理的熟練應用（包括創造性應用）、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業道德、社會責任感、團隊精神等；（3）應用型（信息化類型）人才。他們主要從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統的構成和配置。目前，在國家“以信息化帶動工業化”戰略的指導下，我國計算機市場的主體仍然是行業應用市場。計算機專業發展方向主要是計游戲軟件開發、計算機應用（嵌入式）開發、計算機網絡技術等。我校計科專業以學生為中心，以應用為目的，以行業為標桿，以就業為導向，以質量為保證進行了人才培養方案改革與實踐。

3 改革措施

結合我校的實際情況，針對我校計算機專業教師隊伍工程實踐能力和教育教學能力的現狀，對專業人才培養方案進行如下改革：（1）轉變人才培養理念。在全校以專家講座、報告、會議、沙龍等形式積極組織教師學習、交流、探討CDIO工程教育理念，大力推廣并鼓勵教師實踐應用工程教育教學方法，在全校師生中形成了改革的共識，凝聚了改革的合力，活躍了師生教學思維；（2）明確人才培養目標定位。我校作為省屬地方性本科院校，學校結合自身實際，確定我校培養目標是服務地方、輻射全國的應用型工程技術人才。積極實踐應用型人才培養思路，深入挖掘學校自身的優勢，走內涵式發展道路，辦學不求大求全力爭辦出自己的特色；（3）創新人才培養模式。我校計科于1999年開始招生，在十多年的辦學過程中積極探索人才培養模式。2006年我系率先提出并實施“1+2”動態人才培養模式，采取一個專業兩個方向尊重學生發展個性的多層次、多目標的動態人才培養方案改革，在大三一期進行專業方向分流。采取“3.5+0.5”的動態人才培養模式，最后一個學期到企業進行實習、實踐、學習和做畢業設計，學生在企業學習可以與學校應修相關課程置換獲取學分。該模式與卓越計劃思路一致，為實施卓越計劃提供了很好的改革基礎。目前我校計算機專業開設三個專業方向，即嵌入式技術、智能終端應用、計算機網絡技術；（4）創立人才培養“校企生”合作機制。從2006年開始我校為計算機專業建設校外實習基地，目前建立穩定的就業實習基地8個。積極探討能調動系部、企業和學生的合作機制，讓系部在校企合作中在提高教師教學科研能力，改善教師福利等方面收到實效，讓企業在聯合培養中得到優秀人才提供支持及節省企業人才培訓開支等方面獲得經濟利益，讓學生能真實參與社會實踐，提高工程應用能力，同時為學生畢業設計及就業提供渠道，實現“校企生”三贏；（5）優化人才培養課程體系。構建基礎加專業加特長的“1+3+1”課程教學體系，即基礎理論+專業知識（專業必修、專業限選、專業任選）+專業技能特長，注重課程之間的聯系，以企業實踐項目來驅動進行教學改革；（6）建設工程實踐教師隊伍。為確保“卓越計劃”的實施效果，學校積極引進和培養具有較深專業知識和科研能力和豐富行業工程經驗的教師。鼓勵教師開展校企橫向合作科研項目，推動科研成果轉化應用和指導教學，輔導學生科技創新大賽。鼓勵教師深入企業學習提高工程教育能力等。從實習實訓基地聘請具有高級技術職稱的專家或具有豐富實踐經驗的工程師來校講學、指導課程設計和畢業設計，保證了“卓越計劃”的師資隊伍質量；（7）完善質量保障制度。建立健全多渠道反饋質控體系。為了切實落實好“卓越計劃”戰略，我校建立了一系列保障質量的管理制度，在組織、政策、經費等方面加強保障體系。建立學生、教師、企業、社會多方信息收集渠道和反饋機制，逐步完善學生質量監控體系，保障“卓越計劃”順利實施。

4 結語

我校在實施“卓越計劃”以來，通過連續三年信息反饋渠道收集的反饋意見中，計科專業畢業學生對學校的培養模式及教師教學水平滿意度達100%，企業、用人單位及社會對我校畢業的計算機專業學生的評價極高。我校在教育教學改革的過程中，從制度和機制上下工夫，改革常規制度、分配制度、考核評價與激勵機制，取得了較好的成績。目前我校是全國高校就業50強高校之一，學生受到用人單位的普遍好評。“卓越計劃”實施過程中實現學校教學體系與社會實踐環節的有機對接，提高教學質量和人才培養質量，是不斷完善的過程，需要長期進行探索與實踐。

參考文獻

[1]高有華，翟慧萍，邵岳，等.面向卓越工程師培養的“電工學”課程改革[J].電氣電子教學學報，2012（9）：74-76.

[2]林健.卓越工程師創新能力的培養[J].高等工程教育研究，2012（5）：1-17.

[3]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養[J].黑龍江高教研究，2011（3）：140-142.

[4]張安富，劉興鳳.實施卓越工程師教育培養計劃的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59.

[5]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[6]林健.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育，2010（17）：30-33.

[7]林健.卓越工程師教育培養計劃專業培養方案研究[J].清華大學教育研究， 2011（32）：47-56.

[8]教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”—— 面向工業界、面向世界、面向未來，培養卓越工程師后備人才[J].中國大學教育，2010（7）：4-5.

[9]薛文濤，曾慶軍，王玉龍，等.基于CDIO的行業特色高校控制專業教學改革探索[J].中國電力教育，2013（1）：50-52.