淺析如何開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)空間 服務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新教育

摘 要：英語(yǔ)課程是現(xiàn)階段職業(yè)教育體系中的重點(diǎn)課程之一，同時(shí)，英語(yǔ)這項(xiàng)技能也是素質(zhì)教育條件下職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技能。學(xué)分制及素質(zhì)教育理念的發(fā)展，對(duì)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。從現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，形勢(shì)似乎不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在語(yǔ)境氛圍開(kāi)發(fā)不足、教學(xué)空間有限等。新教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)空間進(jìn)行提升，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，不僅是課程教育改革及素質(zhì)教育理念深化的客觀要求，同時(shí)也是從職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)需求角度出發(fā)，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必然措施。本文從現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，圍繞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體的闡述，結(jié)合英語(yǔ)課程改革的要求及標(biāo)準(zhǔn)，就職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程課堂空間提升及教學(xué)模式的有效創(chuàng)新提出了建議和策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程 課堂空間 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0071-02

職業(yè)學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所。在以往的教學(xué)理念中，人們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握專業(yè)技能，英語(yǔ)這一綜合能力的掌握無(wú)關(guān)緊要。隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育理念的不斷深入，如今英語(yǔ)課程教育成為了職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)課程之一，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力起著重要影響的課程。因此，如今的職業(yè)教育，除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)之外，還應(yīng)結(jié)合新課程教育標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育理念的基本要求，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

1 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

通過(guò)前文相關(guān)論述，我們可以看到，就職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)的有效開(kāi)展來(lái)說(shuō)，不僅是課程教育改革的要求，同時(shí)也是從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升職校生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施，但是，從現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況來(lái)看，效果并不理想。

1.1 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)基本特點(diǎn)

由于職校生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，涉及到的知識(shí)相對(duì)而言較為淺顯；除此之外，由于學(xué)生層次水平參差不齊，教師在具體教學(xué)過(guò)程中需要照顧整體，便會(huì)有意將教學(xué)速度壓低；職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)還存在的另外一個(gè)較為明顯的特點(diǎn)就是教師重視比較明顯，而學(xué)生普遍反應(yīng)較為冷淡。

1.2 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

上文論述中，我們已經(jīng)大致了解了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)的主要特點(diǎn)及基本狀況。在英語(yǔ)課程具體的教學(xué)過(guò)程中，還存在哪些問(wèn)題呢？第一是前文中已經(jīng)提到過(guò)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)層次參差不齊現(xiàn)象的存在，這一因素直接滯礙著職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)改革的質(zhì)量，同時(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)方式過(guò)于單一也是現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在具體教學(xué)過(guò)程中普遍以理論教學(xué)為主，沒(méi)有進(jìn)行其他教學(xué)形式的穿插，整堂課下來(lái)，教師覺(jué)得疲倦，學(xué)生也感到乏力和枯燥。

2 開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)空間，提升英語(yǔ)創(chuàng)新教育的有效對(duì)策

從前文論述中我們可以看到，在課程教育改革及素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，英語(yǔ)課程教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教育體系的重點(diǎn)課程之一，但是其教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中卻依然存在一系列問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題的存在，從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)創(chuàng)新教育法、學(xué)分制等方面入手，探尋職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)新的出路，提升英語(yǔ)課堂空間，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程對(duì)其他專業(yè)課程的輔助作用，對(duì)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升作用，是當(dāng)下職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)改革的主要路徑，其具體措施如下。

2.1 充分發(fā)揮傳統(tǒng)理論教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

所有教學(xué)模式的存在都必然有它存在的理由。就傳統(tǒng)教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)過(guò)程雖然已經(jīng)無(wú)法滿足新課程教育改革時(shí)代的客觀要求，但是依然有一些可取之處。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，且知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，如果英語(yǔ)課程教學(xué)采取的教學(xué)模式節(jié)奏較快或是知識(shí)應(yīng)用較多，而沒(méi)有提供知識(shí)消化機(jī)會(huì)的話，可能將會(huì)使得學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。以蘇教版高職英語(yǔ)課程教材中“Phrases”部分的教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞匯以及基本的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)依然需要教師進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，創(chuàng)造時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。針對(duì)這一潛在的隱患，建議在英語(yǔ)課程教學(xué)方式方法的變革中，除了探尋更為高效高端的教學(xué)方式之外，還應(yīng)將改革重點(diǎn)落在學(xué)生的知識(shí)吸收程度上來(lái)，綜合考量教學(xué)方式方法的具體效用，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，而不是完完全全將傳統(tǒng)模式丟棄。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式

除了充分利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及長(zhǎng)處之外，針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，還應(yīng)采取有效的創(chuàng)新措施，豐富原有的教學(xué)方式，將英語(yǔ)課程教學(xué)與職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的好奇心與求知欲，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與積極性的同時(shí)，打造具有職業(yè)學(xué)校特色的英語(yǔ)課程教學(xué)模式。就Part One “Practical Speaking”內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)的方式通常是教師將課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)告訴學(xué)生，并且羅列出教學(xué)任務(wù)，如這一章需要掌握哪些詞匯等，然后開(kāi)始展開(kāi)生詞教學(xué)。這一傳統(tǒng)模式中，學(xué)生的積極性及主動(dòng)性都沒(méi)有得到激發(fā)，只是被動(dòng)的跟隨教師的教學(xué)步伐，完全沒(méi)有參與到課程教學(xué)中；相反，如果將課程教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)的話，必然會(huì)收到截然相反的效果。教師在課程教學(xué)開(kāi)始的環(huán)節(jié)可以用簡(jiǎn)單的對(duì)話引起學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的興趣，如“What do you think about your professional？”通過(guò)這樣的方式，教師可以將原本空洞抽象的理論教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅能有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的興趣，同時(shí)還能普及專業(yè)相關(guān)用語(yǔ)。

2.3 合理運(yùn)用多媒體

除了上述措施之外，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，還應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行合理的利用。提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)效率，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程教學(xué)輔助功能的重點(diǎn)及要點(diǎn)依然是學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)及運(yùn)用能力的提高。多媒體軟件的應(yīng)用是教學(xué)領(lǐng)域的一次突破，它是信息化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展條件下的一次革新和改革，多媒體軟件的應(yīng)用，最大限度實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教學(xué)氛圍營(yíng)造的高要求。同樣以Part One中“Eating”內(nèi)容的教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，常用的教學(xué)方式就是將“The way of Eating”的方法通過(guò)口述的方式告知學(xué)生，然后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶或是對(duì)話練習(xí)，在這樣的方式中，學(xué)生對(duì)于整個(gè)操作的過(guò)程及步驟實(shí)際上還是很模糊；但是如果采用多媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行這一內(nèi)容的話，將會(huì)收到不一樣的效果，畫面及聲音的配合，規(guī)范的動(dòng)作呈現(xiàn)，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)以及方式方法的掌握。除了教學(xué)呈現(xiàn)的高效性之外，多媒體教學(xué)軟件，還能有效拓展英語(yǔ)課程的教學(xué)氛圍及教學(xué)空間。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)課程中面臨的最大的困難就是語(yǔ)言環(huán)境因素的缺乏，多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，恰好能夠有效彌補(bǔ)這一缺憾，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度及語(yǔ)感。

2.4 提升教師綜合素養(yǎng)

除了上述措施的有效使用之外，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新及英語(yǔ)課程教學(xué)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體的專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力，為課程教育改革奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)定期開(kāi)展與外校的交流合作會(huì)，為教師的學(xué)習(xí)和提升提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件；此外，還應(yīng)從教師的素質(zhì)水平出發(fā)，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，除了英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)知識(shí)之外，還應(yīng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，從而提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)的專業(yè)輔助作用；最后，作為教師自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)結(jié)合課程教育改革以及學(xué)分制的具體要求，不斷完善、提升自我，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，聽(tīng)取學(xué)生建議，拉近與學(xué)生的距離，為今后教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行情感鋪墊。

3 結(jié)語(yǔ)

課程教育改革及素質(zhì)教育理念的發(fā)展，對(duì)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。就職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，是現(xiàn)階段職業(yè)教育體系中的重點(diǎn)課程之一，同時(shí)也是素質(zhì)教育條件下職業(yè)學(xué)院校學(xué)生必須掌握的，能對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及技能進(jìn)行有效輔助的語(yǔ)言技能。新教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)空間進(jìn)行提升，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，不僅是課程教育改革及素質(zhì)教育理念深化的客觀要求，同時(shí)也是從職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)需求角度出發(fā)，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必然措施。針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的語(yǔ)境氛圍開(kāi)發(fā)不足、教學(xué)空間有限、輔助功能不強(qiáng)等問(wèn)題的存在，建議可以從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)創(chuàng)新教育法、學(xué)分制等方面入手，探尋職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)新的出路，提升英語(yǔ)課堂空間，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程對(duì)其他專業(yè)課程的輔助作用，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師作為教學(xué)改革的主要組織者及引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)自身的角色進(jìn)行清醒的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的位置為教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，爭(zhēng)取為職業(yè)學(xué)校特色英語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展做出應(yīng)盡的職責(zé)。

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