初中語文審美教學研究

摘 要：審美教學是初中語文教學的重要內容。它對培養(yǎng)中學生的審美情趣和文學素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。因此，很多初中語文教師都把審美教學作為提高語文教學水平的突破口。但是，在教學方法上，還存在著一些不足，影響了審美教學效能的發(fā)揮。鑒于此，筆者探討了初中語文審美教學的有效策略。

關鍵詞：審美教學 存在問題 有效策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0038-01

審美觀念在很大程度上反映了一個人的價值取向。因此，審美觀念的培養(yǎng)就成了初中語文教學的重要任務。但是，完成這樣的任務，僅僅依靠改革教學思想是遠遠不夠的，還需要掌握一定的審美教學技巧。只有這樣，才能在語文教學中有效發(fā)揮審美教學的效能。故而，作為初中語文教師，積極學習有效的審美教學方法非常重要。

1 當前初中語文審美教學中存在的問題分析

1.1 審美教學有名無實

通過審美教學，提高中學生的審美能力，塑造正確的審美觀念，是新時期下素質教育教學大綱的明確要求。但是，從當前情況看，由于應試教育思想在中學教學中的殘留依然十分嚴重，導致審美教學有名無實。例如，筆者曾經(jīng)看過幾位中學語文教師的教學方案，發(fā)現(xiàn)“提高學生語文成績”的字句出現(xiàn)了十數(shù)次，但是“提高學生審美能力”相關字句卻一次也沒有出現(xiàn)。這不僅表明了語文教師審美教學觀念的淡薄，也說明了素質教育的教學大綱并沒有得到有效地落實。因此，審美教學的欠缺，嚴重影響了中學生審美能力的提高，最終也對語文教學質量造成了諸多的不利影響。

1.2 審美教學方法存在問題

審美教學的落實和獲得較高的審美教學質量，并不是一件容易的事。換句話說，只有掌握科學的審美教學方法，才能夠有效實踐審美教學。而從當前情況看，初中語文教師在審美教學方法的掌握上還存在很多的問題。例如，很多語文教師單獨設置了審美教學課程，把審美教學當成了固定的課程。這種教學方法是非常不科學的。因為審美本身就是一種無形的東西，只能通過潛移默化的方式來培養(yǎng)。也就是說，只能將審美教學融入到日常教學活動中，才能最終實現(xiàn)審美教學的目標。但是買很多語文教師并沒有深刻意識到這一點，導致審美教學質量遲遲無法得到有效地提升。

2 初中語文審美教學的有效策略探討

2.1 營造課堂的審美氛圍

語文課堂，是進行審美教學的最佳舞臺之一。但是，只有營造出美的氣氛，才能夠讓學生順利融入到審美教學中。因此，如何營造美的課堂氣氛，就成了語文教師開展審美教學的關鍵。而營造美的課堂氣氛，主要有兩種方式，一種是創(chuàng)設情景法。情景的審美教學的最佳載體，通過創(chuàng)設有效的情景，可以有效塑造學生的審美觀念。例如，在學習《威尼斯商人》這一課時，教師就可以創(chuàng)設這樣的情景：分別讓學生扮演安東尼奧、法官、夏洛克等角色，進行現(xiàn)場模擬課本中的“審判過程”。這樣不僅能夠讓學生沉浸在喜劇氛圍之中們，還可以切身感受到主人公的機智，從而激發(fā)學生對智慧的渴望，懂得寬容的重要性，最終會從這種情景化的審美教學中學到真理；另一種方法是感情共鳴法。所謂感情共鳴法，主要是指教師通過運用情感手法，實現(xiàn)教師與學生之間、學生與課本之間的感情共鳴，從而營造審美氣氛。例如，在學習《狼牙山五壯士》這一課程時，教師可以放一段相關視頻，并對故事進行仔細解說，讓學生充分感受到英雄先烈舍身為國、英勇無畏的氣概。與此同死，還可以放一段感情激昂的革命紅歌，如電視劇《亮劍》的主題曲《中國軍魂》，將課堂的氣氛推向高潮，從而讓學生充分被這中審美氣氛感染，讓他們學習到熱愛祖國是一種真正的美。

2.2 鼓勵學生多讀一些美文

從古至今，勤勞智慧的中國人民妙筆生花，寫出了無數(shù)極具審美價值的錦繡文章。從《與朱元思書》到《春》，從《岳陽樓記》到《邊疆的胡楊林》，無不透露出人們對美的歌頌。因此，語文教師可以鼓勵學生多讀一些諸如此類的美文，來提高他們的審美趣味。例如，通過閱讀《與朱元思書》，可以讓學生深刻了解到自然界的美，從而“擦亮”他們在生活中尋找美的眼睛，積極塑造高雅的審美觀；通過閱讀《春》，可以讓他們充分感受到春天的力量，學習到小草堅忍不拔的精神，從而塑造堅強的審美觀；通過閱讀《岳陽樓記》，可以讓學生意識到大自然是始終處在萬千變化之中的，只有敬畏自然，愛護自然，才能實驗人與自然和諧發(fā)展，從而塑造他們追求和諧的審美觀；通過閱讀《邊疆的胡楊林》，可以讓學生感受到胡楊林堅忍不拔的生命力，讓學生塑造不畏艱難的審美觀。總而言之，文學名著能夠升華人的人格和靈魂，在初中語文審美教學中，可以借助名著來提高審美教學水平，培養(yǎng)學生高雅的審美觀念。

2.3 在詩歌學習中滲透審美教學

詩歌，是古典美學最有效和最直接的表現(xiàn)形式。古代先賢們通過自身對美的詮釋，借物抒情，留下了一篇篇精美絕倫的詩篇。例如陳子昂的《登幽州臺歌》，通過對肅殺自然景物的描繪，透出了詩人對美的認識，并抒發(fā)了自身在面對這種“自然美”所流露處的內心情感。而在中學教材中的古詩詞具有節(jié)奏美、情景美、語言美等特點，詩歌的語言簡明且意境深遠，經(jīng)過老師的適當安排，可以在語文教學中滲透審美教學。可以先引導學生們朗讀詩歌，讓學生自己去體驗詩句中的語言美和節(jié)奏美，在老師的引導下去理解詩歌的涵義，使中學生的情感得到升華，從而感知詩歌中的意境美，作者在進行詩歌創(chuàng)作時并不是往往會省略掉一部分情感，而老師在教學中，需要將缺失的部分補充完整，這樣才能使學生們更容易了解作者所要表達的情感，有利于培養(yǎng)中學生的審美能力。總而言之，詩歌是美學的最佳載體之一，通過對詩歌的學習和領悟，可以深切了解到古人對美的認識，從而塑造出自身的古典美學的審美觀念。

2.4 在作文教學中滲入審美教學

中學語文作文課堂既是審美實踐的舞臺，又是審美塑造的最佳平臺之一。因此，語文教師應當充分發(fā)揮好這個平臺的作用，讓學生將自己內心中的美、在生活中發(fā)現(xiàn)的美和想象中的美都表達出來。而且，這樣還可以積極鼓勵學生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)造美，從而提高審美教學效果。

3 結語

總而言之，提高初中語文審美教學效，能需要從多方面做起，無論教師還是學生都應該積極探索審美的教學和學習，只有這樣，才能將審美教學的最大效能發(fā)揮出來，才能讓學生提高自身的審美觀。

參考文獻

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