獨立學院課程教學改革的幾點思考

摘 要：獨立學院是中國高等教育的新興模式，它發展迅速，但也存在著許多問題。本文從教學模式、教學方法和教學內容三個方面分析了獨立學院課程教學中存在的問題和矛盾，并針對這些問題和矛盾，提出了幾點看法。

關鍵詞：獨立學院 教學質量 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0004-02

獨立學院是一種具有我國特色的全新高等院校辦學模式，在高等教育大眾化的社會浪潮中，它以其靈活性、創新性成為我國高等教育辦學形式的一個重大改革模式。2003年教育部制定并下發了名為《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的文件，在此之后，獨立學院如雨后春筍般成長起來。根據中國獨立學院在線網整理，2009年，中國共注冊322所獨立學院，占全國高等院?？倲档?4.2%，除了臺灣和西藏省外全國各地都已設有，在校生約167萬余人，占全國高等院校總在校人數的16.3%，而經過教育部對辦學規格、辦學質量和辦學秩序的整頓，至2013年，具有招生資格的獨立學院數量控制為287所。

獨立學院的發展為我們開辟了一條整合社會力量辦學的新道路，從某種意義上講，可以視為我國高等教育管理體制和辦學體制的一場重大改革。但是隨著獨立學院的快速發展，它也面臨著許多問題，如辦學規模如何擴張、辦學特色如何形成、辦學質量如何提高、人才培養模式的創新和課程建設的合理性等等，其中，課程教學改革是所有問題的重中之重。

1 獨立學院課程教學所面臨的問題

短期的高速發展，必然會給獨立學院帶來很多結構性問題，這些問題在課程教學的方面更為突出，本文把這些問題總結為教學模式、教學方法和教學內容三個方面。

1.1 教學模式與人才培養目標不一致

校企合作是目前舉辦獨立學院的普遍方式，也是《若干意見》中所提倡的辦學模式。大部分能合作建立獨立學院的高校都是“985工程”或“211工程”重點高校，它們給獨立學院的發展帶來了較好的教學傳統和教學資源，也有很好的管理模式。但同時，這也成為了雙刃劍，讓獨立學院無法擺脫母體學校的教學模式，難以突出自身特點。

我國大多數獨立學院都以培養高素質、應用型人才為培養目標，但是過分的依賴母體院校為自身教學主力，必將使得這一目標淡化。從課程安排看，大多數獨立學院都參照母體院校的排課體系安排教學，而這種以理論為主的課程體系，很難實現應用型人才培養的辦學目標。從教學過程看，教師使用與母體高校同樣的教案、講稿、周歷，甚至同樣的期末試卷，這與獨立學院學生的客觀情況不符合，造成學生對課程掌握程度較差的結果。

1.2 教學方法較為傳統

獨立學院教學主體大部分依賴于母體院校教師，這種情況使得自身進行教學改革非常困難。無法擺脫研究型大學的教學模式，以理論教學為中心，強調各個理論知識點，再加之學生人數眾多，很難開展課堂討論，就容易使得學生被動學習，難以調動學生學習積極性。

而課堂教學又以老師講、學生聽的方式為主，最多使用多媒體課件教學，但多媒體的使用并不充分，僅僅是把黑板變成PPT，并容易出現老師照著念、學生跟不上，甚至讓學生丟掉了上課做筆記的習慣。此外，由于大部分教師都只在學校逗留少量時間，完成課堂教學后就沒有任何和同學討論、作業答疑的時間，這將會使得教師和學生的溝通不足。最后，課程教學結束后，考核形式也較為單一，一般以閉卷考為主、開卷考為輔，這樣會使學生養成臨時抱佛腳的習慣，以通過考試為目標，反而忽視了平時知識的積累。

1.3 教學內容相對陳舊

獨立學院學生是高考的第三批次，學生基礎較為薄弱，生源質量大大低于重點院校，但教學要求和教學內容卻與重點院校一致，這是不科學、不合理的。這會造成學生在學習過程中感覺到吃力，難以通過考試，失去學習的信心，使得補考、重修率都很高，甚至影響到最終畢業和學位的授予。

此外，在獨立學院的教學環節中，實踐課程少之又少，這是與實用型人才的培養目標是不符合的。實踐課程可以培養學生的動手能力，使得理論與現實相結合，讓學生走上工作崗位后，能更加快速的適應。但實踐課程的開展需要投入大量的基礎設施，并培養一批實踐教學的自有師資力量，絕大部分獨立學院無論硬件還是軟件都還尚未具備這樣的條件，這成為了獨立學院形成自身特色和人才培養目標的一大矛盾。

2 提高獨立學院課程教學質量的途徑

課程教學是高校培養學生的主要手段，課程教學質量決定了一個學校教學質量的總體情況。獨立學院要發展，要創立自身特色，則必須以提高教學質量為基本。針對上述幾條獨立學院課程教學所面臨的問題，本文認為可以從如下幾個方面著手改進。

2.1 調整課程體系，實現教學和人才培養模型的接軌

課程體系是實現人才培養目標的重要手段，但是多數獨立學院現行的教學計劃幾乎是照抄母體院校，以理論型課程教學為主，此外，由于師資力量短缺，學生人數迅速擴張，選修課程很難開展，實踐教學比重少之又少。所以，調整課程體系，修改教學計劃，刻不容緩。

針對獨立學院體制的特殊性和生源的特點，在調整教學計劃時，應圍繞專業定位、辦學特色、應用性人才培養、動手能力、創新能力、分層次、個性化等問題，在滿足國家對專業主干課要求的基礎上，使新的教學計劃，無論是理論教學還是實踐教學方面都能符合社會實際需要。

2.2 加強教材建設，完善教學內容

高校教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具。教材建設是學校教學工作的重要組成部分，是衡量學校辦學水平的重要標志，是提高教學質量的基礎性工作。但是現在并沒有針對獨立學院進行專項的系列教材建設，所以絕大部分獨立學院都在使用國內通用的本科系列教材。面對這些內容詳實的教材，任課教師如何在規定學時內完成教學任務，或者說如何對教學內容進行取舍成為了在教學檢查中凸顯出的問題。

此外，教師對教材的整體把握是課程邏輯性的重要體現，也是保證教學完整性和教學質量的基礎。在教學質量檢查過程中，就多次反映出課程體系混亂的問題，這些問題多源自于教師對教材整體把握不夠。可以通過采取每次用上課的頭2 min的時間回顧上一次課的主要內容，而最后2 min的時間提點下次課將要講述內容的方式讓同學們整體把握課程進度，理清學習思路。

2.3 改變教學方法，綜合運用多種教學手段，提高課堂教學的藝術性

教學質量是高校的生命，而豐富教學手段是提高教學質量的重要途徑。要把學生引導向知識的殿堂，綜合運用多種教學手段和提高教學的藝術性是每一個教師都應研究的問題。

高校理論課程充斥著各種基礎模型和各類計算，單純理論的講授或者是數學推導都必然會出現同學聽不懂，或課堂氣氛枯燥的情況。在整個教學體系中，多門專業課程都面臨著同樣的問題。使用案例教學法來講解理論會使得理論的枯燥性減低。在講述理論之前，通過一個案例引入，引導同學進行分析，當然文字的分析是無法得到讓人信服的結論，這時自然而然引入理論模型，在設立假設條件之后，與同學圍繞案例一起推導，一起總結，最后得到結論，并再次安排相應的習題，對所學知識進行鞏固。在案例教學法中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學的全過程，而學生必須扮演一個積極的參與者的角色。這樣的教學方式有助于煥發理論課堂的教學活力，提高學生自主學習的積極性。

2.4 自有、外聘師資隊伍的建設

獨立學院在剛剛建立時，教學主要依靠母體院校的教師資源，這是獨立學院的天然優勢。這有助于獨立學院建立初期穩定的發展，并使獨立學院在建校伊始，就具有重點高校的教學、管理水平。但是這并不是長久之計，獨立學院必須培養自有的、穩定的教師隊伍。所以對于現階段的獨立學院來說，教師隊伍建設的內容有兩部分，即自有教師隊伍和外聘教師隊伍的建設。在建設這兩支隊伍時，如何協調發展，相互融合是獨立學院所面臨的特殊問題。

針對獨立學院教師隊伍的特殊性，可以采用老幫新的方式，使獨立學院教師向母體院校教師學習，使教學、科研水平得到大幅度的提高。母體院校教師到獨立學院授課時，可以讓新教師隨堂聽課，學習教學技巧，提高教學水平。通過組織教學研討會和合作科研的方式，把兩支隊伍融合在一起。此外，應該讓獨立學院的教師享受與公辦高校教師同樣的培訓、進修和訪學和申報課題的機會。在一定程度上給予政策扶持，支持獨立學院教師教學能力的提高。

參考文獻

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