高校工會(huì)對(duì)加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的作用研究

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高校青年教師的比例不斷增加，師德建設(shè)成了青年教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文針對(duì)青年教師的師德建設(shè)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了高校工會(huì)對(duì)加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的具體舉措。

關(guān)鍵詞：高校工會(huì) 青年教師 師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0214-02

1 青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)的重要性

2011年，教育部頒布實(shí)施了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），《規(guī)范》提出要加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)，也是推動(dòng)高校教師師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。所謂師德，即教師的職業(yè)道德，根據(jù)《規(guī)范》中的內(nèi)容可以歸納為“愛(ài)國(guó)守法，敬業(yè)愛(ài)生，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，服務(wù)社會(huì)，為人師表”。韓愈有言“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見(jiàn)傳道授業(yè)是一直以來(lái)教師的主要職責(zé)，但在此基礎(chǔ)上，高校教師隊(duì)伍的建設(shè)被賦予了更為豐富的內(nèi)涵。

2012年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，當(dāng)中提出了教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)是“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，而對(duì)于高校而言，“教師隊(duì)伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)”。教育的百年大計(jì)，應(yīng)以教師為本，只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，能夠切實(shí)有效地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展。而教師隊(duì)伍的建設(shè)中，以德為首，因此師德建設(shè)是青年教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，大批青年教師進(jìn)入了高校，高校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，35歲以下的青年教師所占比例逐年增加，他們?cè)诟咝＝虒W(xué)、科研和管理等工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，已經(jīng)成為高等教育事業(yè)發(fā)展的生力軍。建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，已成為各大高?？沙掷m(xù)發(fā)展中不可避免的一項(xiàng)重要課題。

強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)，能夠讓年輕教師樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，而青年教師的年齡更貼近學(xué)生，因此在與學(xué)生的交往過(guò)程中，具有老教師無(wú)法比擬的優(yōu)越性，更易與學(xué)生建立起良好的師友關(guān)系，而青年教師的思想和言論也更能為學(xué)生所接受。雖然高校大學(xué)生都已經(jīng)是成年人，但是老師的榜樣作用依舊存在，正確引導(dǎo)學(xué)生，將自身的正確價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，為其樹立正確的示范作用，能夠有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地看待社會(huì)，待人接物，為人處世。

2 青年教師在師德建設(shè)中所存在的問(wèn)題

青年教師思想活躍，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)歷層次相對(duì)較高，拼勁足，掌握有較為先進(jìn)的教育理念及教學(xué)手段，在高校的教學(xué)和科研工作中發(fā)揮著極為重要的作用。但由于青年教師往往是從學(xué)校到學(xué)校，畢業(yè)之后便重返校園擔(dān)任教師工作，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在青年教師隊(duì)伍中存在著以下一些問(wèn)題。

2.1 責(zé)任心不足，職業(yè)態(tài)度不端正

高校擴(kuò)招所導(dǎo)致的一個(gè)直接后果就是畢業(yè)生找工作的壓力大大增加，有的人選擇回到學(xué)校當(dāng)老師作為權(quán)宜之計(jì)，因此這些人并不是真正地?zé)釔?ài)高等教育事業(yè)，不是真心為了教育事業(yè)而選擇的高校，缺乏作為一名高校教師應(yīng)有的責(zé)任感、使命感和光榮感。

缺乏責(zé)任心的老師，在教學(xué)中會(huì)缺乏教學(xué)積極性，僅僅注重課程的數(shù)量，并不看重教學(xué)的質(zhì)量，上課枯燥乏味，缺乏教學(xué)激情，下了課就走人，與學(xué)生的溝通很少，照本宣科，也不注重教學(xué)方式方法的改進(jìn)，把教書育人僅當(dāng)作賺錢的工具。

2.2 缺乏為人師表的示范作用

教師是具有表率作用的，其一言一行都能給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)非常注重自身的示范表率作用。但是有的青年教師存在行為散漫、組織紀(jì)律性差、上課遲到、不注意課堂用語(yǔ)、對(duì)學(xué)生不夠尊重等情況。有的青年教師穿著很隨意，在追求時(shí)髦性感的同時(shí)，卻忘記了為人師表的存在。有的青年教師對(duì)社會(huì)的某些現(xiàn)象存在不滿，或?qū)ψ约涸趯W(xué)校的待遇抱不平，在課堂教學(xué)過(guò)程中的言論充滿了負(fù)面的、消極的情緒。

2.3 學(xué)術(shù)作風(fēng)不端正

很多高校盲目追求科研成果，老師在評(píng)定職稱的時(shí)候也很看重科研和教學(xué)成果，因此有些青年教師在做學(xué)問(wèn)時(shí)急功近利，剽竊他人的學(xué)術(shù)成果，稍作修改便納為己用，嚴(yán)重?fù)p害了他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。浮夸之風(fēng)蔓延，有的老師根本沒(méi)有進(jìn)行任何的實(shí)證調(diào)研，隨意捏造一些數(shù)據(jù)以迎合其論述結(jié)果，這有礙端正高校的學(xué)術(shù)之風(fēng)。

當(dāng)今很多高校重科研，輕道德，對(duì)青年教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)和科研成果來(lái)進(jìn)行考核，而忽略了師德方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些青年教師把大量精力放在科研項(xiàng)目的申報(bào)工作上，反而忽視了最基本的職業(yè)道德。

3 青年教師師德存在問(wèn)題的原因分析

導(dǎo)致青年教師存在以上所述的師德問(wèn)題，其原因是多方面的，主要可以分為以下幾大類。

3.1 青年教師的壓力過(guò)大

剛走上工作崗位不久的年輕教師，職稱普遍偏低，收入水平也相對(duì)落后，現(xiàn)在很多高校都開(kāi)展績(jī)效工資改革，將收入與職稱、教學(xué)及科研等多環(huán)節(jié)相掛鉤，對(duì)于這些環(huán)節(jié)都比較薄弱的青年教師來(lái)說(shuō)，收入低是必然的結(jié)果。但面臨結(jié)婚、買房、育兒等多重壓力的年輕教師來(lái)說(shuō)，低收入無(wú)疑是加大了他們的壓力，和資歷較深的教師收入差距較大，必然會(huì)對(duì)這些青年教師的心理產(chǎn)生一些消極影響，嚴(yán)重影響了教學(xué)積極性。

3.2 受成長(zhǎng)環(huán)境影響

高校中的青年教師，多是70后、80后，這些年輕教師都是成長(zhǎng)在改革開(kāi)放春風(fēng)里的，很多都是家里的獨(dú)生子女，相對(duì)于老一輩來(lái)說(shuō)，這一代的人受西方思想的影響較為明顯，個(gè)人意識(shí)明顯增強(qiáng)，自身觀念也因個(gè)體差異而不同，而這些年輕教師一路走來(lái)其實(shí)都承擔(dān)著很大的工作壓力、生活壓力、社會(huì)壓力，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊、大學(xué)擴(kuò)招沖擊、亞洲金融危機(jī)和全球金融危機(jī)沖擊，無(wú)一不是在考驗(yàn)這些年輕人的價(jià)值觀。70后、80后會(huì)更多地從自身切實(shí)利益出發(fā)，考慮經(jīng)濟(jì)利益，而容易將道德層面的內(nèi)容忽略。

3.3 受社會(huì)環(huán)境因素影響

我國(guó)仍處于發(fā)展時(shí)期，社會(huì)體制的很多方面仍然不夠健全，而在信息時(shí)代人們往往會(huì)受到很多不良信息和言論的影響，從而產(chǎn)生如拜金主義等思想，不利于青年教師良好思想品德的形成。

3.4 學(xué)校管理體制不夠健全

很多高校對(duì)教師的考核管理，不管是年度考核，還是職稱評(píng)定，通常多以科研和教學(xué)成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并有配套的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，其考核結(jié)果與教師的收入直接掛鉤，這就使得很多青年教師為了評(píng)職稱，為了提高收入，不得不將大量的精力投入到科研項(xiàng)目和論文撰寫當(dāng)中。而作為考核管理重要內(nèi)容之一的師德考核，卻沒(méi)有非常系統(tǒng)化的考核體系和標(biāo)準(zhǔn)，其考核結(jié)果也未真正納入到教師的年度考核、職稱評(píng)定的實(shí)際考量范圍，因此得不到應(yīng)有的重視。

另外，在高校中對(duì)教師的管理通常是多部門并進(jìn)的形式，人事處負(fù)責(zé)管理教師的工資福利、人事檔案等，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理教師的教學(xué)工作，科研處負(fù)責(zé)教師的科研項(xiàng)目申報(bào)和審批等工作，思政部則負(fù)責(zé)教師的黨建、思想政治工作。這種多部門式管理，能夠?qū)⒐芾砉ぷ骷?xì)分，但不利于整體管理，尤其在教師的師德建設(shè)和管理方面甚為欠缺。缺乏有效的引導(dǎo)和管理機(jī)制，不利于新進(jìn)青年教師師德水平的提高。

4 發(fā)揮高校工會(huì)的優(yōu)勢(shì)作用，積極參與青年教師的師德建設(shè)

高校工會(huì)是高校教師的堅(jiān)實(shí)后盾，作為廣大教職工的教工之家，工會(huì)擔(dān)負(fù)著維護(hù)教職工的合法利益、協(xié)助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)管理工作的重要職責(zé)，因此，工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)青年教師的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取一系列措施，協(xié)助相關(guān)管理部門，常抓不懈，健全和完善青年教師的師德建設(shè)體制。

4.1 切實(shí)幫助青年教師解決個(gè)人困難

青年教師會(huì)出現(xiàn)思想上的一些問(wèn)題，這與他們所承擔(dān)的極不對(duì)稱的壓力是分不開(kāi)的，工會(huì)作為聯(lián)系教職工的紐帶，代表的是廣大教師的實(shí)際利益，2001年修訂的《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》第六條第四款明確規(guī)定，“工會(huì)必須密切聯(lián)系職工，聽(tīng)取和反映職工的意見(jiàn)和要求，關(guān)心職工的生活，幫助職工解決困難，全心全意為職工服務(wù)”，這就從法律上規(guī)定了對(duì)教師個(gè)人問(wèn)題的關(guān)心、對(duì)教職工個(gè)人困難的解決，是工會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)之一。

青年教師往往容易面臨著科研、教學(xué)壓力，住房問(wèn)題等，工作量大、工資收入偏低，種種來(lái)自工作和生活的壓力會(huì)給青年教師帶來(lái)心理上的沖擊和落差，產(chǎn)生極大的心理壓力。工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校，與相關(guān)部門通力合作，解決青年教師的住房問(wèn)題，只有從根本上為教師解決了個(gè)人問(wèn)題，才能改善他們的生活環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)他們積極肯干的意愿，讓他們對(duì)工會(huì)產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)工會(huì)應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注青年教師的心理健康問(wèn)題，可以設(shè)立相關(guān)的心理咨詢部門，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匿名咨詢等方式，既能夠有效保護(hù)教師的個(gè)人隱私，又能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師中存在的一些心理問(wèn)題，并及時(shí)給予幫助解決問(wèn)題。

工會(huì)應(yīng)當(dāng)定期組織青年教師進(jìn)行體檢，以了解其身體健康狀況。很多學(xué)校的現(xiàn)狀是，在學(xué)校工作滿一定年限的教師才能夠參加學(xué)校組織的定期體檢，而問(wèn)題在于很多青年教師所承擔(dān)的壓力非常大，加上不良好的生活作息規(guī)律，導(dǎo)致一些青年教師英年早逝令人惋惜。因此，應(yīng)當(dāng)將剛參加工作不久的青年教師也納入到健康體檢的范疇，并定期邀請(qǐng)醫(yī)生到學(xué)校進(jìn)行義診，為身體不適的教師出具醫(yī)療意見(jiàn)。

4.2 協(xié)助建立規(guī)范的師德建設(shè)考核機(jī)制

工會(huì)應(yīng)發(fā)揮其紐帶作用，與各管理部門共同打造一個(gè)具有合理性、科學(xué)性、可操作性、靈活性的師德評(píng)價(jià)體系，并將該評(píng)價(jià)體系納入到青年教師的年終考核及職稱評(píng)定的范疇當(dāng)中，從制度層面來(lái)對(duì)教師的思想品德進(jìn)行約束。

4.3 開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)進(jìn)行精神文明建設(shè)

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，能夠以多角度的教育形式，提高青年教師的綜合素質(zhì)。如有的學(xué)校會(huì)開(kāi)展專題沙龍，定期舉辦不同話題的沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外的一些老師和專家，跟大家分享一些經(jīng)驗(yàn)和心得，主題設(shè)置可以是教學(xué)體會(huì)、中華文化展示、愛(ài)國(guó)主義教育等，內(nèi)容的多樣性有助于吸引青年教師的積極參與，內(nèi)容貼近實(shí)際，與教師密切相關(guān)，可以在互動(dòng)的過(guò)程中將積極的正能量傳遞給每位老師。

活動(dòng)結(jié)束之后，工會(huì)應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷等方式，與青年教師進(jìn)行溝通，了解活動(dòng)的有效性和滿意度，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，掌握教師的偏好，以便工會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改善，提高活動(dòng)的趣味性，增加其對(duì)青年教師的吸引力。

4.4 注意樹立模范典型，有利于說(shuō)服教育

工會(huì)可以通過(guò)評(píng)選青年育人標(biāo)兵、先進(jìn)集體等形式，選出有模范帶頭作用的典型教師和部門，通過(guò)對(duì)模范的宣傳，為青年教師樹立正確的榜樣，同時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行相關(guān)的師德培訓(xùn)，正確引導(dǎo)新入職的教師，同時(shí)輔以老青兩代教師的“傳幫帶”，提高青年教師的教學(xué)水平同時(shí)，也能提高其道德素養(yǎng)和覺(jué)悟。

對(duì)于有學(xué)術(shù)上造假、學(xué)歷造假等不良行為的老師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)懲不貸，要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并取消其評(píng)優(yōu)考核的資格。如果拒不改正的，應(yīng)當(dāng)報(bào)批相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門，按照違紀(jì)行為處罰。

4.5 充分發(fā)揮分工會(huì)的作用

隨著高校的不斷建設(shè)發(fā)展，每個(gè)二級(jí)學(xué)院或系部均設(shè)有分工會(huì)，因此，作為工會(huì)的子部門，各分工會(huì)也是開(kāi)展青年教師師德建設(shè)的中堅(jiān)力量。各分工會(huì)對(duì)自己所屬的青年教師情況掌握更為清楚，更了解每位教師的特點(diǎn)及專長(zhǎng)，因此，分工會(huì)應(yīng)針對(duì)這些青年教師的特點(diǎn)，組織如文體活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽、分工會(huì)之間的聯(lián)誼活動(dòng)等，通過(guò)青年教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，增強(qiáng)教師間的凝聚力，助推師德建設(shè)。

5 結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，如同企業(yè)一般，高校之間比拼的也是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而青年教師正是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的所在，對(duì)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，不僅僅是各個(gè)管理部門的職責(zé)所在，學(xué)校工會(huì)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起重要的角色，在青年教師的師德建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)負(fù)起義不容辭的責(zé)任。只有讓青年教師健康、全面地發(fā)展，才能壯大高校的教師隊(duì)伍，也才能使我國(guó)的高等教育事業(yè)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

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