淺談?wù)n堂教學(xué)管理藝術(shù)

摘 要：作為教師的基本職責(zé)之一——如何有效地進(jìn)行課堂管理是一個(gè)一直以來大家共同探討的話題。而如何形成教學(xué)管理藝術(shù)，建設(shè)高效、有序的課堂環(huán)境，為教學(xué)提供良好的保障則是教育工作者不懈的追求。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)情境 溝通 表揚(yáng)與批評(píng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0207-01

1 什么是教學(xué)藝術(shù)

在中外教育史上，教學(xué)藝術(shù)曾經(jīng)是許多教學(xué)家所關(guān)注的問題之一。在我國(guó)古代，孔子有“樂學(xué)”的主張，認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，并且身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了高超的教學(xué)藝術(shù)。

西方近代明確提出“教學(xué)藝術(shù)”概念的學(xué)者，首推德國(guó)教育家拉特克（W.Ratke，1571—1635）。他在培根思想的影響下，發(fā)現(xiàn)了根據(jù)天性而實(shí)施的教學(xué)藝術(shù)，提出教的技巧應(yīng)列入成功教學(xué)的基本要求。他的這些見解影響到后來的夸美紐斯等一批教育家。

2 課堂教學(xué)管理藝術(shù)的重要性

同樣，作為教學(xué)藝術(shù)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)管理藝術(shù)的形成也是極其重要的。作為高校教師，尤其要注重教學(xué)管理藝術(shù)的形成。在課堂教學(xué)管理中，教師具有知識(shí)的傳授者、智能的培養(yǎng)者和課堂活動(dòng)的管理者等多重身份。教師作為管理者的管理水平的高低，直接影響著課堂教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，并能影響其質(zhì)量和效果。因此有的教育學(xué)者明確提出：教師在教學(xué)中將不再起主導(dǎo)作用，而是從旁邊協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手和管理者。

管理藝術(shù)是比管理方法層次更高的管理的行為特征，是一種更為靈活、更為人性化的創(chuàng)新型管理策略。……