情境教學(xué)法在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：情境化教學(xué)是根據(jù)情境化認(rèn)知理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。有效的情境教學(xué)設(shè)計要素包括：全面客觀分析學(xué)生現(xiàn)狀；認(rèn)真分析教材，設(shè)計教學(xué)活動；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等。有效實(shí)施情景教學(xué)法的核心是以學(xué)生為中心。情境教學(xué)設(shè)計要緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中專語文 情境教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0205-02

1 情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

情境化認(rèn)知理論是情景化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。情景化認(rèn)知理論產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，充分考慮社會文化因素的影響，形成了情景化認(rèn)知理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。情境認(rèn)知理論的知識觀，認(rèn)為知識是與文化情境密切相關(guān)的，知識的展示不能夠獨(dú)立與它所處的文化背景，而文化背景的建構(gòu)依賴于教學(xué)情境的設(shè)置，通過情境的創(chuàng)設(shè)知識才能得以傳播。同時，知識不是客觀的，知識是一種心理表征，是與學(xué)習(xí)者的情感體驗、認(rèn)知圖式密切相關(guān)的一種關(guān)系活動，知識的學(xué)習(xí)不是一種事實(shí)知識的記憶，而是在情境中加以運(yùn)用的工具，即知識的本質(zhì)是一種工具。情境認(rèn)知的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是以生活情境為基礎(chǔ)，已解決問題為目的展開的。知識的本質(zhì)是一種工具，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)固然需要對工具本身進(jìn)行充分的認(rèn)識，但是更為重要的是對工具使用情境的認(rèn)識。該理論反對傳統(tǒng)的去情景化知識的機(jī)械學(xué)習(xí)，認(rèn)為這種與真實(shí)任務(wù)和真實(shí)情境相脫離的知識，會引起學(xué)習(xí)的無效性，學(xué)習(xí)者只具備對知識的再現(xiàn)能力，卻失去了知識的創(chuàng)造和應(yīng)用能力。……