中職會(huì)計(jì)教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)若干問(wèn)題的剖析，即分析課堂中存在的問(wèn)題教師一心講，學(xué)生純粹聽(tīng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，局限于教師的課堂講解；探究性、自主性學(xué)習(xí)存在一系列理解、操作問(wèn)題及某些缺陷；學(xué)校、家庭、社會(huì)重才、重技能、輕德，中職會(huì)計(jì)品德教育薄弱等問(wèn)題，據(jù)此提出若干對(duì)應(yīng)的策略見(jiàn)解，如深化課堂接受學(xué)習(xí)，優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)品德教育。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)習(xí) 會(huì)計(jì)道德

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0204-02

1 中職會(huì)計(jì)教學(xué)若干問(wèn)題剖析

中職學(xué)校特殊的學(xué)生生源，使得大多數(shù)中職教師有“學(xué)生不好教，不聽(tīng)話”的主觀印象。教師們往往在課堂上“大講特講，什么都講，就怕學(xué)生哪里又沒(méi)聽(tīng)，不會(huì)考試”，學(xué)生成了記筆記、把知識(shí)死命扔進(jìn)頭腦里的容器，自身探究性、自主學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺失，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，局限于教師的課堂講解。而會(huì)計(jì)作為一門(mén)邏輯性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，是無(wú)法只依靠教師講授和純粹課本知識(shí)學(xué)習(xí)的。值得注意的是，緣自社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)等的影響，中職教育重才、重技能，而忽視品德，對(duì)于會(huì)計(jì)科目教學(xué)，則重會(huì)計(jì)知識(shí)與技能，而輕視會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，為學(xué)生的全面發(fā)展遺留下品德的短板，也為未來(lái)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展帶來(lái)隱憂。

2 對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的若干見(jiàn)解

2.1 課堂接受性學(xué)習(xí)的深化

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)系統(tǒng)強(qiáng)。學(xué)生需要通過(guò)教師的講解，或教材所呈現(xiàn)的材料，來(lái)掌握具有定論性的現(xiàn)成的會(huì)計(jì)知識(shí)，但這并不意味著會(huì)計(jì)教學(xué)只是純粹的“老師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記，課后練習(xí)，考試檢測(cè)”。……