《靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》一體化課堂教學(xué)設(shè)計

摘 要：本文通過一體化教材《靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》中的“教育網(wǎng)站開發(fā)”這一具體任務(wù)，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，圍繞“做中學(xué)、學(xué)中做”基本理念，分五個教學(xué)設(shè)計層次，闡述了一體化課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法和保證一體化教學(xué)效果的具體措施。為讀者提供了一個一體化課堂教學(xué)設(shè)計的參考案例。

關(guān)鍵詞：做中學(xué) 學(xué)中做 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)情景 柔性教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0196-02

所謂一體化教學(xué)設(shè)計，是指一體化教師或者企業(yè)專家（下同）以“做中學(xué)，學(xué)中做”為課堂教學(xué)理念，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置一個或多個教學(xué)情景，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的引導(dǎo)活動等。它是教師備課的前期工作，是教師編寫教案、工作頁等各項備課工作前的規(guī)劃。

那么，怎樣才能在一體化課堂教學(xué)中實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”呢？

下面以《靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》中的學(xué)習(xí)任務(wù)4模板的設(shè)計與制作為例，對本任務(wù)的課堂教學(xué)活動分成以下五個層次進(jìn)行設(shè)計，來詮釋“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。

1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出要求學(xué)生掌握的理論知識點和技能操作點

本層次為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計層，可視作課堂教學(xué)的頂層設(shè)計。設(shè)計時依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，列出本任務(wù)要完成的理論知識點和操作技能點，對其進(jìn)行歸納整理，為后繼設(shè)計建立參照的標(biāo)準(zhǔn)。（見表1）

2 根據(jù)列出的理論、技能知識點，確定“學(xué)”點和“做”點

在本任務(wù)中，我們通過分析教學(xué)目標(biāo)涉及到的知點和技點，以兩者相融而立的原則（所做的必須是需學(xué)的，所學(xué)的必須是要做的，兩者相融而成一體化課程教學(xué)內(nèi)容），設(shè)計了課堂教學(xué)過程中的《做點和學(xué)點融合表》。（見表2）

3 根據(jù)“學(xué)”點和“做”點設(shè)計教學(xué)情景

教學(xué)情景基本要素是教學(xué)過程中真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的前提，是教師在設(shè)計教學(xué)情景中所必須的，他為教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的設(shè)計、教學(xué)效果提供了有利的保障。教學(xué)情景的設(shè)計需要注意的問題為：教學(xué)情景的選擇在形式上要有足夠的吸引力；內(nèi)容必須緊扣做點進(jìn)行設(shè)計，并致力于實現(xiàn)所有做點和知識點的覆蓋；所設(shè)計的教學(xué)情景無論是對學(xué)生而言，還是對教師而言，都有可操作性。（見表3）

4 設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)過程，完成教學(xué)環(huán)節(jié)的柔性設(shè)計

設(shè)計此環(huán)節(jié)時，根據(jù)教學(xué)情景去安排活動內(nèi)容，對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)繼續(xù)擰確定，合理設(shè)計教師活動與學(xué)生活動的對接，即兩者活動時過渡方法的合理設(shè)計，力求達(dá)到教學(xué)過程始終在“做中學(xué)、學(xué)中做”的氛圍中開展，過渡自然合理，讓學(xué)生在一個比較輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（見表4）

5 設(shè)計教學(xué)過程記錄考察要點

在設(shè)計課堂教學(xué)過程時，我們要注意對知識點考察的合理設(shè)計，針對學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評價，這是我們考察學(xué)生綜合能力是否得到相應(yīng)提高的依據(jù)，也是一項記錄并分析教學(xué)效果的重要工作內(nèi)容，更是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)要點的設(shè)計要圍繞教學(xué)活動開展，以記錄、考察為主，要體現(xiàn)適時、關(guān)鍵的特點，并能反映教學(xué)過程的全貌，激勵和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

總計以上教學(xué)設(shè)計方法，我們不難看出一體化課堂設(shè)計教學(xué)是將目標(biāo)教學(xué)所要求學(xué)生必須掌握的理論知識和技能合理轉(zhuǎn)化為“學(xué)”和“做”，并依據(jù)做和學(xué)進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計，引導(dǎo)教學(xué)，同時記錄工作過程和考察要點，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況編寫教案，組織教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙士群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 姜大源.職業(yè)教育：情景與情境辯[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（25）：1，8.

[3]《靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》人社部一體化教材（試用）[Z].