多元化教學(xué)模式在程序設(shè)計實踐類課程的實踐

摘 要：針對學(xué)生程序設(shè)計課程實踐動手能力不足，知識構(gòu)成和能力構(gòu)成不完善的教學(xué)實際，分析獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)目標具有多元化特征，從“教學(xué)目標、課時計劃、授課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式”等方面，運用多元化思想，逐漸形成實踐類課程的多元化教學(xué)模式。實踐證明，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正提高了學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新能力，取得了非常顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計 實踐教學(xué) 多元化 形成性考核

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0120-02

程序設(shè)計開發(fā)實踐是軟件開發(fā)行業(yè)人才必須掌握的專業(yè)技術(shù)課程，是計算機專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建程序分析設(shè)計的思維能力，提高學(xué)生實際動手能力的重要一環(huán)[1～3]。結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點，應(yīng)用傳統(tǒng)大學(xué)的教育方式發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

第一，大多學(xué)生對代碼只會單純“仿寫”，獨立編程能力較為薄弱。目前實驗實踐教學(xué)中授課教師習(xí)慣于講解代碼，學(xué)生按照教師教授的代碼進行仿寫，整個教學(xué)過程中缺少對案例的分析、設(shè)計與實現(xiàn)的動態(tài)過程，學(xué)生編寫代碼具有很強的依賴性，缺乏獨立編程能力。

第二，實踐項目單一，學(xué)生對編程案例不感興趣，經(jīng)常是談“程”色變。目前教學(xué)的項目數(shù)量較少，僅能傳授知識，實用價值不高，學(xué)生很少有思維火花的碰撞，學(xué)習(xí)過程枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果不好[4]。

第三，單一的“終結(jié)性”考核缺乏有效的實時監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生有“應(yīng)付交差”的思想。……