中職教學(xué)中引入“PK”機(jī)制初探

摘 要：針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性這一現(xiàn)狀，利用“PK”機(jī)制的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入“PK”機(jī)制以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué) “PK”機(jī)制 中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0114-02

1 中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)與生源素質(zhì)的特殊性，使得中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也相應(yīng)地出現(xiàn)其特殊性，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，而這些學(xué)生的父母絕大部分都外出打工，主要到廣東、海南等地，常年累月在外打工，一年到頭回不了幾次家，根本沒有時(shí)間管教自己的子女，有的只能丟給年老的爺爺奶奶來帶養(yǎng)，而爺爺奶奶們的文化程度普遍不高，其教育理念、教育方法根本不適合現(xiàn)在的孩子，其教育的質(zhì)量自然也就大打折扣，在這種家庭環(huán)境下成長的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：任性、自私、懶惰，這些孩子有少部分因不能堅(jiān)持讀完初中就輟學(xué)在家，能堅(jiān)持讀完初中的，有一部分又不能畢業(yè)，能畢業(yè)參加中考的，經(jīng)過高中的篩選，剩下的基本上就是學(xué)習(xí)成績很差的了，而這些成績差、初中沒有畢業(yè)、不能參加中考、中途輟學(xué)在家的就成為了中職學(xué)校的學(xué)生，這種生源結(jié)構(gòu)與生源素質(zhì)造成了目前中職學(xué)校學(xué)生如下現(xiàn)狀。

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

不知道自己為什么來學(xué)校，來學(xué)校的目的是什么，認(rèn)為來學(xué)校只是父母逼來的，是父母覺得自己還太小，為了不讓自己在家玩太多才送到學(xué)校來的。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度消極、不主動(dòng)，甚至討厭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，馬馬虎虎，根本不關(guān)心學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，得過且過，老師布置的作業(yè)能抄別人的就抄，反正能交上就行；沒有鉆研精神，遇到困難或問題，馬上放棄，根本不會(huì)考慮去研究教材或請(qǐng)教老師；很多同學(xué)上課不帶課本，甚至課本在哪都不知道。

1.3 學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性

上教室、做筆記、寫作業(yè)等等都是被老師逼的，課堂上的非講課時(shí)間及自習(xí)課，基本上沒有學(xué)生主動(dòng)看書或者復(fù)習(xí)教材，很多同學(xué)都在偷偷玩手機(jī)或伏案睡覺或到處走動(dòng)聊天；準(zhǔn)備考試了也不緊張，考好就好，考不好也無所謂，很少有人會(huì)利用課余時(shí)間看書復(fù)習(xí)功課。

2 教學(xué)中引入“PK”機(jī)制

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的以上現(xiàn)狀，通過實(shí)踐，我采取在教學(xué)中引入“PK”機(jī)制的方法，很好地解決了問題。

“PK”有兩個(gè)“淵源”：一個(gè)是指網(wǎng)絡(luò)游戲中的玩家之間彼此對(duì)打，源于英文Player Killing的縮寫；另一個(gè)“淵源”是指足球里的罰點(diǎn)球，也就是penalty kick的縮寫，引意為一對(duì)一單挑，只有一個(gè)人能贏。

“PK”這個(gè)詞現(xiàn)已脫出游戲和足球的范疇，我們經(jīng)常能在很多電視娛樂節(jié)目中看到“PK”的身影，如湖南衛(wèi)視的“超級(jí)女聲”，江蘇衛(wèi)視的“一站到底”等等，很多的時(shí)尚事件很是演繹了PK理念一番，如火如荼的“超級(jí)女聲”，更是把PK之精神注入千萬人心中，《超級(jí)女聲終極PK》專輯熱賣就是明證。

“PK”的特點(diǎn)：其一、“PK”把個(gè)體的優(yōu)劣淋漓展現(xiàn)；其二、“PK”反對(duì)了傳統(tǒng)的大牌沙龍，能夠“人盡其才”，優(yōu)秀更突出；其三、“PK”真實(shí)、直觀、明朗，是外界認(rèn)識(shí)個(gè)體的優(yōu)秀途徑。一句話，“PK”最大的特點(diǎn)是可以激發(fā)參與者的積極性與主動(dòng)性。

中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)主要是人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，培養(yǎng)能掌握某種專業(yè)技能的最終依據(jù)該技能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人才，在人才培養(yǎng)過程中，在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面，我們往往從源頭抓起，照著這樣的程序去進(jìn)行：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→端正學(xué)習(xí)態(tài)度→積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，但要在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正態(tài)度是很難的，而且，盡管經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，但仍然有部分學(xué)生因?yàn)槠涠栊远鵁o法激發(fā)自身的積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果仍然不如人意，我們的培養(yǎng)目標(biāo)仍然很難實(shí)現(xiàn)。為此，我們能否不從源頭抓起，而是利用一種方法直接地高效地去激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的呢？可以，這就是在教學(xué)中引入“PK”機(jī)制。

經(jīng)過我的實(shí)踐，在教學(xué)中引入“PK”機(jī)制后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性被大大激發(fā)，絕大多數(shù)同學(xué)來上我的課都很認(rèn)真，都帶上課本，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中碰到困難時(shí)都會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教或者相互討論，討論問題時(shí)也很激烈，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果好。

那么，如何在教學(xué)中引入“PK”機(jī)制呢？這可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容分別采取不同的方法，下面以我擔(dān)任的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》這門課程為例進(jìn)行簡述。

在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》這門課程中，有很多內(nèi)容是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)跳線的制作、線槽線管的安裝、信息模塊的端接、機(jī)柜的上墻安裝、配線架和交換機(jī)的上架、光纖的熔接、綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等等，根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，大致可以分為以下幾種。

2.1 單人“PK”

如網(wǎng)絡(luò)跳線的制作，因制作過程簡單，所需時(shí)間短，制作所需工具全少，只需一把網(wǎng)線鉗就可以完成，而且實(shí)訓(xùn)室配置的數(shù)量夠多，這時(shí)候，就可以采取單人“PK”。規(guī)定制作數(shù)量，完成數(shù)量所用的時(shí)間為“PK”內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都有時(shí)間，時(shí)間最短者最優(yōu)，可以全班排序。

2.2 分組“PK”

如線槽線管的安裝，這個(gè)內(nèi)容需要同學(xué)之間相互配合，協(xié)同完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可以把一個(gè)教學(xué)班級(jí)分成若干個(gè)組，分組“PK”，可以比時(shí)間，也可以比質(zhì)量。

2.3 分組派代表“PK”

在教學(xué)設(shè)備數(shù)量有限，不夠很多人同時(shí)進(jìn)行的情況下，可以采取分組派代表“PK”，可以把一個(gè)教學(xué)班級(jí)分成若干個(gè)組，由各組派一個(gè)或兩個(gè)代表參加，其他同學(xué)在旁邊觀看學(xué)習(xí)。

3 “PK”效果的保證

什么是“PK”效果呢？我們需要怎樣的效果呢？我們之所以在教學(xué)中引入“PK”這種機(jī)制，主要目的就是激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性是否被激發(fā)，激發(fā)的程度如何，這就是“PK”的效果了，為了保證“PK”的效果，可以通過以下幾種方法來實(shí)現(xiàn)。

3.1 無成本保證

可以通過口頭表揚(yáng)、罰動(dòng)作（娛樂性的）來進(jìn)行，這種方法不需要付出任何經(jīng)濟(jì)成本，但也可以達(dá)到比較好的效果，“PK”后，對(duì)于優(yōu)勝方可以口頭表揚(yáng)，對(duì)于輸方，可以罰一些娛樂性動(dòng)作，比如做俯臥撐、學(xué)動(dòng)物叫、表演一個(gè)節(jié)目等等，既激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，又活躍了課堂氛圍。

3.2 低成本保證

“PK”后，對(duì)于優(yōu)勝方可以獎(jiǎng)勵(lì)一些成本比較低的學(xué)習(xí)、生活用品，比如一支筆、一本作業(yè)簿、一包紙巾等等，這種方法一般使用在單人“PK”中，可以兩兩“PK”獎(jiǎng)勵(lì)一人，也可以全班排名獎(jiǎng)勵(lì)前幾名。

3.2 較高成本保證

“PK”后，對(duì)于優(yōu)勝方可以獎(jiǎng)勵(lì)一些成本比較高的學(xué)習(xí)、生活用品，比如一把雨傘、一個(gè)水瓶、一塊香皂等等，這種方法可以使用在單人“PK”中，全班排名獎(jiǎng)勵(lì)前幾名，也可以用在分組“PK”或分組派代表“PK”中，這時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)籃球、一個(gè)排球、一付羽毛球拍等等。

4 “PK”機(jī)制使用注意事項(xiàng)

4.1 注意避免矛盾產(chǎn)生

由于“PK”有“你優(yōu)我劣、你勝我輸、你先我后”的特點(diǎn)，使在“PK”后處于“劣、輸、后”的學(xué)生有所不舒服，特別在有獎(jiǎng)品的情況下，處于“劣、輸、后”的學(xué)生就沒有獎(jiǎng)品，對(duì)于一些心態(tài)不太好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“如果不是你我一定會(huì)贏”的不理智想法，把自己輸?shù)慕Y(jié)果怪到別人頭上，這樣就會(huì)產(chǎn)生矛盾，為了避免矛盾，要求老師要做到以下三點(diǎn)。

（1）要有嚴(yán)格規(guī)范的“PK”規(guī)程。在有獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)的“PK”中，“PK”前要讓學(xué)生明確“PK”規(guī)程，并且要求每位參與者必須嚴(yán)格按照規(guī)程進(jìn)行“PK”。

（2）老師要公平公正。“PK”中注意監(jiān)督，公平公正對(duì)態(tài)每一位參與“PK”者。“PK”后，要認(rèn)真進(jìn)行公平公正評(píng)判。

（3）老師要言而有信。在有獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)的“PK”中，“PK”后要按“PK”前說好的進(jìn)行兌現(xiàn)，該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰，決不失言。

4.2 注意避免濫用“PK”

老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定是否可能使用“PK”，不是什么都可以用，不該用的不用，以免失去“PK”的新鮮感，從而導(dǎo)致“PK”失去其激發(fā)功能。

4.3 盡量少用有獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)的“PK”

教學(xué)達(dá)到目的即可，不要頻頻使用獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)增加教育成本，也可能誤導(dǎo)學(xué)生，使其唯利是圖，違背了教育的育人本質(zhì)。所以，在教學(xué)中引入“PK”時(shí)，要盡量少用有獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)的“PK”，就以精神鼓勵(lì)為主。

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