實踐取向下的高師生教育理論知識現狀調查研究

摘 要：教育理論知識是衡量高師生是否合格的重要指標之一，文章通過調查分析了高師生的教育理論知識現狀，并在此基礎上結合實際情況進行了原因分析，就如何提升高師生教育理論知識提出了相應的對策。

關鍵詞：實踐 高師生 教育理論知識

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0102-01

我國的高師教育從來不缺乏教育理論知識，不管是專業知識，還是文化素養類知識都得到了保證，但作為一個“準教師”的培養，僅僅有理論知識是不夠的，還應加入個人的經驗體會，這就需要我們的師范院校搭建一個可供觀摩、實習或其他形式的平臺，讓我們的高師生在實踐中得以領悟與體會，在實踐的基礎上形成具有自我特征的知識結構與經驗。

1 高師生教育理論知識現狀調查

本研究調查了高師生對“實踐性知識”概念的了解現狀，由于五年制師范基本上都是第四年開設“小學數學教學論課程”，三年級均屬于普師（文理不分科），四年級才在普師的基礎上進行文理分科。

關于“高師生三四年級學生對實踐性知識概念的認識”的調查顯示：經過近一年的“小數教”的學習，高師生對“實踐性知識”的認識，由原來自評“比較熟悉”和“非常熟悉”占總人數的18.1%，上升到了34.1%。說明對該門課程的學習，學生對實踐性知識的認識有了一定的進步，但是我們必須要意識到自評“了解很少”和“沒有聽說”的高師生，人數比例雖然由原來的81.9%減少到了65.8%，但是該數據還是占據了被試總人數的較大比重。……