改善文言文教學的對策研究

摘 要：面對當前各方提出的種種問題與挑戰，文言文教學該如何應對？本文擬通過文獻綜述和探索研究等方式，總結目前文言文教學中存在的問題，針對這些問題探求對今后文言文教學的可操作性策略。

關鍵詞：文言文 教學 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0093-02

教材、教師、學生是教學中的三個主體，這三者在實際教學過程中緊密相連，筆者主要選取了這三個角度來敘述和分析文言文教學中存在的問題和對策。

1 教材

教材存在的三大問題，首先有待于教材本身的修訂與改進，其次要靠教師的教學策略和教學智慧來解決。

在教材的編寫方面，栗洪武（2011）[1]在探討民國初年由學堂向學校嬗變過程中傳統文化的斷層問題時，提出了在現有的課程中增加一些關于中國歷史文化的經典課程的補救方法，比如從小學開始教兒童誦讀啟蒙經典，注重兒童良好的行為和習慣的養成，到中學和大學學習部分經學課程，形成年輕人積極健康的價值觀和人生觀。童志斌（2009）[2]更是大膽地建議應“不囿于現實因素，專門編寫文言課本甚至單獨設置文言閱讀課程”。

在教材的銜接方面，黃三榮（2010）[3]提出，要想解決好小初高中的銜接問題，語文教材要做到文言低齡化、加大文言比重、選材內容彰顯文言知識、開發校本課程與教材擴展經典教育。誠如張志公先生[4]在《傳統語文教育初探》中所說：“要是小學早一點——比如三、四年級，念過一些經過仔細斟酌、嚴格編選的類似《蒙求》之類的文言文，也許五、六年級就能念點短而淺的文言文，這樣到了中學就可以不花過多的時間而能達到預期的目的了”。……