高職高專院校學生自學考試“專升本”創新教育管理新模式

摘 要：本文從醫學高職高專院校學生自學考試“專升本”人才培養模式、教學方法創新、創新思想政治教育等方面進行分析，提出了全面推進高職高專院校學生自學考試管理標準化方面的建議，旨在探討醫學職高專院校學生自學考試“專升本”創新教育管理新模式。

關鍵詞：醫學高職高專院校 專升本 創新教育管理 新模式

中圖分類號：G726.9 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0079-02

隨著學校辦學形式的多樣化，高等教育自學考試“專升本”已成為學校發展的重要組成部分。在省、市自考辦的監督指導下，自考工作取得了長足的進展。學校成人教育部探索出了一套符合本校學生參加自考學習的有效方法，極大解決了學生在專科與本科課程之間的學習時間沖突的難題，使學生既能正常學習專科課程又能有足夠的時間學習本科的課程，這不僅充分貫徹了國家開放高等教育、多種形式辦學的精神，而且使學校的教育資源得到了更大限度的開發和利用，更有利于自考學生的成長和發展。

在新的教育體制下，如何建立科學、合理的醫學高等教育自學考試“專升本”創新教育管理模式，是醫學高職高專院校一個亟待解決的課題。

1 提高自考學生的職業素質和實踐能力

（1）人才培養方案：根據社會發展和相關職業需求，以技能型緊缺醫療管理人才從需求調查結果為基本依據，以提高自考學生的職業素質和職業實踐能力為宗旨，倡導以學生為本的教育管理理念，通過綜合和具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經驗，全面提高自考學生的職業道德、專業能力和綜合素質。

（2）制定和完善自考專業的教學計劃：從2011年開始，學校成人教育部根據醫學院校的實際情況，不斷調整教學計劃，把加強自考生的實踐能力放在首位，在免試課程的基礎上，增加應用型只是課程，以達到培養復合型人才的目的。

（3）根據“專升本”課程的有機行銜接，制定出合理的并且有針對性的培養計劃來。現行的“專升本”教育是醫學高職高專院校教育中繼續教育在高等教育階段的一種需求和體現，是溝通本科教育和專科教育的有利橋梁。不僅僅是辦學層次的提升，還意味著學校辦學方向、人才培養模式以及社會功能的轉變。如何提高高職高專院校的“專升本”教育質量呢？經過大量的研究我們發現，做好專科和本科之間的銜接是重點。這種銜接包括專科與本科教學課程內容的有效銜接、理論和實踐部分的銜接、技能發展方面的銜接等多個方面。我們在制定“專升本”階段的教學內容時，要注意既不能完全等同于全日制本科階段的教學計劃，也不能不顧專科階段的基礎教育，過多地重復專科階段的教學內容，應全面考慮學生的實際情況，以及他們在專科階段時所開設的課程的專業性質和課程開設程度，采取專業課自訂、必修課校訂方式，制定出合理的且有一定針對性的培養方案，以此來保證讓他們能夠在專科原有知識基礎上學習到更新、更廣、更深的知識和技能，已達到讓他們實現從專科到本科的實質性提高。作為高職高專的學生，我們對他們的培養目標依然定位在社會高層技術人員的層次，因此，對于他們本科階段的實踐與理論知識的綜合學習要高度重視，使得他們在這一階段的培養在日后有利于他們的就業，也符合社會對技術人員的高要求。

2 創新教育思想，改革教學管理理念

（1）突出醫學專業特點，打破傳統的自考管理模式，進行創新性教學管理模式的探討。專升本”學生學習的心理狀態往往較復雜，從主觀上看，他們求知欲強，學習目標明確，是為了更新知識結構，提高專業層次，有強烈的自尊心；從客觀上看，部分學生對學習缺乏信心，在上課的過程中對教師講的課不感興趣。對于學校教學來講，多數授課教師把專升本的授課當作一個大難題，原因是學生都較系統地學習過醫學主干課程，2011級“專升本”學生絕大部分經歷了醫院實習，如果照本宣科，按本科教材講授，將很難調動學生的學習熱情。

結合上述情況，學校成教部在教學方法上進行了一系列改革，任課教師根據“專升本”學生的特點，倡導以工學結合為切入點，重點體現學生的能力培養、知識傳授與素質教育相結合，摒棄了傳統注入式為指導思想的“填鴨式”強制灌輸教學方式。如在生物化學實驗課的教學中，生化教研室的教師開展了以培養學生能力為目標的創新性實驗課，增加了血清酶活力測定、血清膽紅素測定及尿常規檢測等實驗項目，通過一系列的實驗，縮短了學生理論與臨床實踐的距離，使自考“專升本”的學生畢業后能快速適應并承擔其相應的醫療崗位工作，極大提高了學生的綜合實踐能力和創新精神，通過構建實驗教學創新體系平臺，更加有利于“專升本”創新人才的培養。

（2）成人教育部非常重視“專升本”學生的能力培養和非智力因素的發展，遵循自考生的學習規律，著眼于調動自考生學習的積極性和主動性，激發他們的學習興趣注重其學習方法和科研方法的引入，因材施教增強教學實效，考慮到“專升本”的學生具有專科基礎，教師授課要根據學生實際，因材施教，激發學生的學習興趣，從而增強教學的針對性與適用性。通過與學生代表座談，發現超過70%的學生考研愿望強烈。因此，確定的授課原則是：內容上以課本為本，以大綱為綱，適當增加學科新進展，以開闊學生視野；方法上總論與各論貫穿，理論與臨床結合，突出知識的系統與強化；手段上多利用多媒體，以提高學生的學習興趣。其目的是，不但教給學生知識，更要教會學生學習，以便建立以學生為中心的自主學習模式，從而確立了學生在教學中的主體地位。

3 強化學生心理健康教育

教育部印發了關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見，要求各地教育部門和高校要充分認識和加強高校大學生心理健康教育的重要性。《意見》明確了當前高校大學生心理健康教育工作的主要任務：依據大學生的心理特點，有針對性地將手心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理適應能力和社會適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，一高健康水平，促進德智體美等方面的發展。一方面，要樹立以人為本的觀念，肯定“專升本”學生的優勢，通過搭建相關載體，幫助他們克服不良心理，以積極、健康的心態順利完成學業；另一方面，要注重對學生的融入教育，教育和引導學生以積極、自信、主動的姿態融入校園環境和本科課程的學習中，成教部的老及管理人員應盡快成為他們中的一員；幫助他們盡快了解校園環境，掌握本科學習和生活的基本規律；幫助他們積極轉變角色，更新觀念，修正和改善自己不良的思維和行為方式，努力適應本科階段的學習生活。在開學初通過入學教育，做好“專升本”學生的整體教育。“專升本”班內設有心理委員，輔導員、班長及早發現有心理問題的學生，對其采取各種教學措施。對有心理異常的學生早發現、早解決，使“專升本”學生能盡快融入大學本科生活。“專升本”學生家庭并不都富裕，有的學生家庭比較貧困。在入學之初根據困難程度幫助學生完成國家助學金、助學貸款的申請工作，解決這部分學生的后顧之憂。“專升本”學生相比普通本科生有著自己獨特的特點，學校應從實際出發，有針對性地選擇教育內容、教育方法和手段，從而提高思想教育工作的實效性，保證“專升本”學生的培養質量。引導“專升本”學生正確評價和認識自我。正確地認識自我，才能在人生的征途中找到最合適的位置，確定適合自己的目標，揚長避短奔向勝利。針對“專升本”學生的思想、心理和行為特點，要教育和引導“專升本”學生正確地評價和認識自己，既增強自信又避免自負。一方面對過去的失利要客觀歸因，修正消極的自我評價；另一方面要坦然面對現實，積極認同自己，“專升本”教育的根本任務是為社會培養緊缺的，既有一定基礎理論知識又有較強實踐技能的生產、管理、建設和服務第一線迫切需要的高等技術應用型人才。因此，要教育“專升本”學生以此為目標準確定位，使他們清楚地認識到自身的優勢，同時也要明白自己的劣勢。在學習、工作和生活中，讓他們既發揮優勢又克服不足。幫助“專升本”學生理性地規劃自己的職業生涯。在幫助學生提升個人素質的同時，要讓他們正視理想與現實的差距，使“專升本”學生能做好專科與本科知識的有機銜接，使他們迅速完成角色轉變，從而順利完成本科學業。

多年來學校不斷探索適應社會發展的人才培養模式，在“教以惠生、學以達仁”辦學理念的統領下，形成了醫專特色的校園文化，并融入到人才培養的各個環節，畢業生受到社會廣泛認可，就業率連續多年位于省內前列。學校還與澳大利亞、加拿大、美國等多個國家合作辦學或簽訂友好院校協議，把辦學窗口面向了世界。學校不斷提升人才培養水平，拓寬知識傳播范圍，現為“教育部衛生部第一批卓越醫生教育培養計劃項目試點”、教育部和財政部中央財政支持的康復醫療技術專業“職業教育實訓基地、民政部緊急救援職業技能培訓定點單位促進中心、國際護士專業水平考試項目協作組織成員、吉林省全科醫學培訓基地、吉林省《國家基本藥物臨床應用指南》培訓基地、長春市衛生類人才培訓基地、長春地區醫師資格考試實踐技能考試基地等。突出學生的人文素質、科學思維、創新能力和實踐能力的培養。重新審視和構建“專升本”專業教學管理理念和模式，根據社會衛生服務隊高素質人才的需求，確立了人才培養方案和課程設置。

4 結語

通過“專升本”創新教育基本理論的研究，提出一些創新教育的新觀點，并在教學管理中進行了一些創新教育的實踐，注重開發學生的發展空間，制定和完善專業的教學計劃，在優化課程體系上把加強“專升本”學生的實踐能力放在首位，在減少部分課程基礎上，增加應用型知識課程，達到培養復合型適用人才的目的。

參考文獻

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