中職衛校計算機應用基礎課程現狀與對策

摘 要：中職衛校計算機應用基礎課程教學有自身特點，根據教學特點和學生實際，適時調整教學策略，對大面積提高中職學生計算機技能有重要意義。文本先介紹中職衛校計算機應用基礎課程教學的現狀，然后就加強中職衛校計算機應用基礎課程教學對策，分幾個方面進行分析探索，重點強調教學方法的選用。

關鍵詞：中職衛校 計算機 應用 基礎課程 教學 現狀 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0069-02

計算機應用基礎課程是中職衛校各個專業的必修公共課程，在實施教學時存在哪些問題，應該采取哪些有效對策，這是廣大中職計算機教師需要正視的問題。學生現實需要考慮，教學條件需要利用，新教法新經驗需要優化整合，這樣才能形成有效教學實踐體系。

1 中職衛校計算機應用基礎課程教學的現狀

1.1 學生起點較低，學習動力不足

中職學校學生起點就較低，這些學生大多在初中階段就是班級里的學困生，不僅學習基礎不行，學習習慣也沒有養成，到中職學校因為沒有太多升學壓力，學習熱情不高，缺少上進動力。由于班級大多數學生都屬于學困生，這良好學習氣氛很難培養，學習環境不佳，也讓很多學生隨波逐流。這些學生對網絡和手機很癡迷，僅有的計算機基礎就是網絡游戲帶來的。初中階段有計算機信息課程，但由于學習不踏實，計算機基礎很薄弱。這給中職計算機應用基礎課程教學帶來一定困難。由于很多學生對計算機在未來社會的應用缺少正確認識，意識不到畢業后就業的難度，學習計算機基礎應用熱情不高。

1.2 教法單一枯燥，制約教學效果

中職衛校普遍采用多媒體教學，有些教師認為學生基礎太差，講太多理論也是做無用功，學生聽不懂，教師也沒有辦法讓學生懂，只能通過多媒體教學進行演示，讓學生通過模仿教師的方法完成學習任務。而有的教師非常注重對教材的解讀，學生聽教師講課無異于聽天書，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。學生聽得多練得少，嚴重忽視學生主動學習意識的培養，教學效果大打折扣。不管是哪種教法，都是走向極端的做法，不能調動學生學習積極性，學生學習興趣難以培養，單一枯燥教學過程，嚴重制約了學生自我創新能力的塑造。

1.3 注重應試考證，忽視能力培養

中職衛校大都注重計算機等級考證，教學肯定要對考證有傾斜，為了考證，教師針對性訓練考試內容，忽視計算機教學的系統性，也忽視學生計算機能力的完整性。這種走捷徑的教學訓練，雖然在考證中能夠有所奏效，但對計算機系統教學造成不良影響。大部分中職學校的計算機考級考證的通過率很高，而學生的計算機應用水平并沒有真正培養出來，這種表面繁榮掩蓋了很多問題。當學生畢業時，面對殘酷的競爭環境，學的東西往往就會捉襟見肘了。這當然一味注重考證有關，也是學校教學策略失誤造成的。

2 強化中職衛校計算機應用基礎課程教學的對策

2.1 改革教學內容，整合教學資源

中職計算機應用基礎課程內容分為兩個部分：計算機理論基礎和計算機軟件實際應用。計算機理論基礎主要是讓學生能夠掌握一些基礎知識，像計算機基礎知識和因特網應用基礎知識；計算機軟件實際應用可以培養學生利益計算機網絡獲取、處理信息和解決問題的能力，以及操作計算機技能。主要包括：Windows XP操作系統、文字辦公處理軟件應用、多媒體處理軟件、電子表格處理軟件應用、演示文稿處理軟件應用等。中職學生大多對計算機理論學習不感興趣，喜歡上機操作，可基礎理論是操作指導，離開理論學習上機操作也是知其然不知其所以然。因此，要對計算機基礎理論學習內容進行科學整合，將學生能夠學得懂的內容集中學好，對難度較大的內容，進行改編調整，盡量降低難度，并結合上機操作進行理論學習。這樣直觀性更強一些，學習效果會大為提高。

2.2 改變教學手段，提升課堂效果

計算機應用基礎課程教學手段隨著多媒體的廣泛使用也變得更豐富多彩了，課堂理論教學也不再是教師憑空講解了，教學環境發生巨變，多媒體電子課件的應用，圖文聲光電并茂，讓學生感官獲得有效刺激。教學手段的現代化，為教學帶來新氣象。但是，由于學生方面存在一些短板，教學任務落實還會存在一些困難。教師還是要在教學方法手段方面多想辦法，探索更適應中職學生實際的具體措施，盡快提高教學效果。

2.2.1 教師演示法

計算機應用基礎課程的最大特點就是具有可操作性。學生大多對計算機操作感興趣，對基礎理論持排斥態度，教師可以將理論學習和實際操作相結合，通過教師現場示范演示，讓學生在實踐操作中獲得理論的學習和理解。只要教師能夠巧妙將理論知識進行分解，融進計算機操作之中，這學習肯定有實效性。

2.2.2 教學案例法

教學案例是教師為學生準備的教學用個案，也就是針對教學內容產生的相關問題。通過組織學生參與對問題的分析總結解決，在過程學習研究中獲得認知的長進和操作技能的提升。教師要注意調動學生的主動性，要和學生建立良好溝通渠道，實現雙向交流。這樣的師生互動才能形成合力，實現教學相長。

2.2.3 任務分解法

任務分解就是對教學內容和教學目標進行有效整合，將教學任務分成幾個組成部分，同時也把學生分成若干小組，讓每個小組學生完成其中一個學習任務。這不是斷章取義破壞知識的系統性，而是讓學生在任務分解實踐中，看到知識的系統性，表面上降低了教學要求，實際上給學生更多探索空間，培養學生自我調整自我完善的主動意識。

2.2.4 分組競賽法

中職學生好動好勝，教師要充分利用這個特點，在學習相關內容時，不妨采取分組競賽的方式，這樣可以最大限度調動學生主動學習精神。這個教法的最關鍵環節是教師的成功組織，要創造良好氛圍。分組競賽還能激發全體學生積極性，特別是學困生的學習責任心的建立，這應該是此教法的最大看點。

2.3 調整教學環節，培養自學能力

教師在實施教學行為時，要對班級學生進行科學評估，可以針對性調整教學環節，而不用按部就班地開展教學環節。像教學理論和上機實踐，一般是先學理論后進行實踐，但對一些學生來說，這個順序就不合適，不如先進行相關操作，然后回過頭來看理論，這樣效果會更好一些。教師也可以根據教學內容實際，將理論學習和上機操作實踐進行有效整合，來個一邊一邊，這樣也可以提高針對性。

計算機是一門非常適合自學的科目，很多人通過實際操作為突破口，在不斷遭遇問題解決問題的過程中獲得技能的提高。因此，教師要注意放手，將一些簡單易學的內容讓學生獨立學習完成，然后逐漸加大難度，這對培養學生自信心非常重要。

2.4 優化評價方式，激發學習熱情

優化評價方式是激發學生學習熱情的有效手段。中職學校學生基礎較差，綜合素質導致學習效果普遍不高的現實，為了尋找到一個平衡點，學校和教師要適當調整評價標準，不僅要看筆試成績，還要加大操作實踐比重。由于學生學習熱情不高，學習態度也是需要考慮的因素，所以，要對學生的出勤率進行量化考評，這對促進學風建設有重要意義。學習成績考試還會涉及到考證的問題，因為考證對學生未來就業有重要幫助，在成績評價時要加大考證比重，提高學生考證積極性和緊迫感。

2.5 加強教師素質，提高授課質量

教師素質應該是影響計算機教學中最重要因子。高素質的教師必然富有敬業精神，對工作對學生高度負責，對工作一絲不茍，自身業務過硬，就會有更多適合學生的教法運用，為學生打通更多學習通道。因此，教師要注意自身學習和提高，掌握最前沿的教學信息，運用最有效教學理論指導教學實踐。學校也要組織教師參加培訓學習，適當運用激勵措施調動教師教學積極性主動性，這對提升教學效果有重要作用。

3 結語

中職衛校計算機應用基礎課程教學要適應時代的發展，針對教學現狀做出系列教材教法調整，有效整合教學資源，優化教學方法，采取措施調動學生學習積極性主動性，最大限度提高學生計算機基礎應用技能，為將來走上社會順利就業奠定堅實基礎。

參考文獻

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