整合式教學(xué)方法在中專聽力低水平者英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，英語教學(xué)中的整合式聽力教學(xué)模式得到了越來越多的關(guān)注。很多教師開始利用聽說、聽讀和聽寫整合的教學(xué)方法提高學(xué)生的聽力水平，然而針對(duì)聽力低水平學(xué)生的聽說、聽讀和聽寫整合教學(xué)效果的研究卻很少。因此，本篇論文針對(duì)中專聽力低水平者進(jìn)行了聽力整合式教學(xué)方法的研究，揭示了整合式教學(xué)方法在針對(duì)中專聽力低水平者的聽力教學(xué)中所產(chǎn)生的效果。

關(guān)鍵詞：聽說 聽讀 聽寫 整合

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0066-02

1996年，著名教育家湯普森和羅賓建議，聽力教育必須按級(jí)別區(qū)分，因?yàn)橛⒄Z不同水平的學(xué)生有不同的需求和知識(shí)基礎(chǔ)以及不同的聽力策略的應(yīng)用。

目前，還沒有任何形式的英語教科書對(duì)于聽力技能進(jìn)行系統(tǒng)的分類。即使有些課本羅列不同的難度的聽力的訓(xùn)練，但是暫時(shí)還未能利用聽力題目的分類來協(xié)助學(xué)生解決他們?cè)谡n堂上所遇到的實(shí)際聽力困難。

要如何協(xié)助學(xué)生解決他們?cè)谡n堂上所遇到的實(shí)際聽力困難？首先，教師需要重新審視課本中學(xué)生聆聽文本的音韻復(fù)雜程度。選擇一個(gè)文本或截選文本中的適合不同程度學(xué)生的語音，設(shè)計(jì)不同的聽力題型幫助學(xué)生理解語音含義，完成相關(guān)聽力練習(xí)。

早在1981年，美國鹽湖城學(xué)院開發(fā)了基于聽力整合的語言技能課程，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在聽力教學(xué)上將聽說、聽讀和聽寫整合起來，通過調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)參加聽力整合課程的聽力高水平的學(xué)生英語聽力技能提高顯著。……