PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中應(yīng)用的探討

摘 要：為深化我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)方法改革，我校應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）模式教學(xué)法，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的求索者，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣，提高了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：PBL 教學(xué)法 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0053-02

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning），簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)[1～2]。是以學(xué)生為主體，以問題為中心，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。目前PBL教學(xué)法已經(jīng)成為國(guó)際上受到廣泛重視的一種教學(xué)方法[3]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，在醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)和科研領(lǐng)域起著重要的支撐作用。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的宗旨是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)和技能解決學(xué)習(xí)、科研中的實(shí)際問題[4]。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，如何解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科合作，保持學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)，探索適合醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，支撐、促進(jìn)生命科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，是擺在教學(xué)者面前的重要任務(wù)。本文初步探討了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)PBL教學(xué)法。

1 PBL教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)基本上都是由老師講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，學(xué)生基本上是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。……