走向對話教學

摘 要：對話教學是新課程改革倡導的一種新型教學理念與形態。在對話的理念和精神深刻地影響著教學活動的背景下，不少對話教學實踐卻沒有取得應有的教學效果。本文從對話教學實際現狀出發，分析其問題原因，進而提出對話教學在實踐中的具體實現條件。

關鍵詞：對話 對話教學 課堂教學

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0042-02

“對話”旨在將個人的主觀觀念擱置一旁，從而能對觀念本身進行認真的審視。正如帕克·帕爾默在著作《教學勇氣——漫步教師心靈》中所言：“我從沒見過任何領域，我們取得的客觀知識不是從長期的、復雜的、現在還繼續的群體的對話中得出來的，沒有任何領域中的事實真相是由上而下傳遞的?！盵1]在新課改背景下，所提倡的對話教學中的師生“對話”不僅僅在于知識，更在于情感、智慧和思想的碰撞以及精神世界的成長。對話使得教師在重視自己作為“人”的價值，更重視學生個體存在的意義。師生在“對話”中共同體驗生命的價值，進而影響其整個人生的發展。簡單來說，對話教學就是追求人性化和創造性的新式教學思維和理念。

1 實踐中，對話教學的實然狀況——“假對話”

環顧現實中的教學實踐活動，有諸多“假對話”的教學現象。如：（1）簡單的是非判斷型“對話”。教師與學生之間的對話大多局限在一些判斷性淺顯的層面，諸如“是不是、對不對、好不好”等問題。（2）缺乏深意的表象性“對話”。諸如教師問一些“此文作者是哪位，是哪里人？……