以就業為導向的高職英語教材改革之探析

摘 要：高職英語教材作為培養高職英語學生能力的載體，應以就業為導向，以培養學生的英語實用能力和職業素養為目的，注重基礎英語和專業英語相結合。本文主要通過分析高職英語教材的使用現狀，探析高職英語教材改革的必要性，對高職英語教材改革所遵循的原則以及具體編寫思路提出自己的見解。

關鍵詞：高職英語 就業 英語教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0028-02

高職教育作為高等教育的重要組成部分，從某種程度上講就是以社會需求為導向的就業教育，其培養的學生應該是滿足社會需要，具有一技之長的技術應用型人才，而不是畢業后仍然需要進行長時間培訓和教育后才能勝任崗位的人才。高職英語作為一門公共課程，要服務于高職院校各專業的順利發展，為學生步入未來崗位提供相應的語言及綜合能力支持。2009年，高職高專英語類指導委員會制定的《高等職業教育英語課程教學要求》中強調英語課程要與專業掛鉤突出其職業性，英語課程最終是為職業服務的，應培養學生職場英語交際能力。然而，目前高職英語教學中，以“實用為主，夠用為度”的原則并未真正貫徹，重語言基礎知識學習，輕職業英語實用能力培養的現象還很普遍，學生在畢業后并不能真正在其崗位中學以致用，與用人單位所期望高職畢業生具有與職業相關的英語實用能力之間的差異還很大。作為英語教學中的重要組成部分，教材是學生學習英語的主要來源，是培養學生能力的重要載體，教材質量的高低對于學生綜合素質的培養有著很大的關系，因此，高職英語教材只有符合高職教育的特色，才能使高職英語教育適應社會需求，高職英語教學改革勢必需要對高職英語教材方面進行改革。

1 高職英語教材使用現狀和問題

近幾年，高職英語教材打破了以往沿襲本科英語教材模式的編寫，一批國家統編教材不斷問世，如《新編實用英語》《希望英語》《創新思維英語》等，英語教學能夠有更大的選擇空間，滿足不同層次學生的要求。同時，一些針對不同專業、不同學科的行業英語教材發展迅速，高職院校可以根據專業及實際情況進行選擇。目前，我校的基礎英語課程開設時間為兩個學期，專業英語課程開設時間為一個學期。

1.1 基礎英語階段教材使用現狀

我校高職學生的來源主要有普通高中畢業生和三校生（職業高中、中專、技校），針對學生英語學習水平參差不齊，英語水平普遍較差，主要根據其來源分為普招生和對口生兩大類，普招生使用的教材是自編的由河南科學技術出版社出版的《高職英語綜合教程》，對口生使用的教材是外語教學研究出版社出版的《新視野英語教程》。這兩部教材主要從詞、句及語篇等方面進行英語聽說讀寫譯等方面的語言訓練，從而豐富學生的英語語言知識，培養學生的語言綜合應用能力。

在調查中，筆者發現普招生和對口生由于在中學階段主要側重讀寫能力的培養，學生普遍存在發音不過關，語法知識薄弱等問題，而英語語音知識、語法知識這些內容在所使用的兩部教材中是沒有的，結果學生學完兩個學期的英語仍然不能用標準的英語發音去進行溝通交流，英文寫作語法錯誤比比皆是。

在內容設計方面，一方面，兩部教材中盡管每個單元的設計都以日常生活中的話題作為單元主題，如大學生活、英語學習、中西方節日等，但各單元課文篇幅較長，難度較大，生詞、長句較多，缺乏循序漸進的過程，學生很難在短時間內獲得成就感，畏難情緒滋長，英語學習興趣受到挫敗；另一方面，雖然兩部教材按通用英語教學進行設計，依據“文理打通，重點放在語言共核”進行編寫。“語言共核”即指各領域中共同的詞匯、語法結構及由此所表達的常用功能意念。盡管涵蓋話題很廣泛，但面對高職英語教育要突出“職業性、專業技術性”等特點時，則無法滿足學生對未來就業的需要。目前我校高職學生在英語學習方面并沒有英語統考的壓力，很多學生在面對兩個學期的基礎階段英語學習時認為這些內容與自己未來的崗位沒有聯系，對英語學習逐漸失去動力。此外，口語能力作為高職英語教育的重點，在兩部英語教材中雖然也涉及到日常生活用語的使用，但是僅靠羅列一些語句，沒有特定的場境，既空洞又枯燥，更談不上在職場中能夠靈活應用，學生甚至對英語口語產生厭學的情緒。

1.2 專業英語階段教材使用現狀

我校高職學生在進入行業英語學習階段后，根據專業特點選用不同的行業英語教材，如市場營銷專業學生使用的教材是清華大學出版社出版的《營銷英語》。經過調查發現，這些行業教材大多數在單元設計方面均圍繞與本專業有關的一些核心概念展開相關讀寫譯的活動，但是這些素材的可操作性不強，學生還是僅限于對專業知識的理解，如何將這些專業知識在具體實踐活動中靈活使用幾乎沒有涉及，而一些專業在未來對聽說方面的專業能力要求較高，但是在教材中所應進行的相關訓練也沒有在這些行業教材中得到充分體現。

2 高職英語教材改革所遵循的原則

從調查中可以看出，現行的高職英語教材與社會需求以及本校學生的發展需求之間的差距還比較大，切實加強高職英語教材改革迫在眉睫，要使教材編寫體系適應就業崗位的需求，編寫適合高職學生實際運用的教材，必須遵循以下幾個原則。

2.1 教材的時效性

高職英語教材的時效性主要是指教材必須能夠符合未來崗位不斷變化的要求，單靠一線英語教師是無法實現這一點的，因此，必須在廣泛市場調研的基礎上來研究不同崗位群對英語的要求，根據崗位需求來制定教材的標準，進而確定教材的內容。一部優秀的高職英語教材必須經得起社會的檢驗，為此要結合高職畢業生的跟蹤調查，對教材進行不斷改進和完善，只有將教材開發變靜態為動態才能真正保證高職英語教育與未來就業崗位之間的緊密銜接。

2.2 教材的實用性

鑒于高職英語教育的特點，高職英語教材必須以“實用”和“夠用”為度，教材編寫時必須突出重點，安排合理，必須將學生的基本語言交際能力和學習專業技能兩者結合起來，教材選用的材料要囊括各種不同題材，具有多樣性、典型性和趣味性，與學生的生活和所學專業緊密結合，能夠激發學生學習的興趣，注重對學生職業文化的熏陶。同時，所選用的材料要能夠營造貼近高職學生實際的語言交流場景，能夠滿足學生在未來崗位中涉外交際的需求。

2.3 教材的實操性

高職英語教材的實操性主要體現在教材內容的單元設置，每個單元的設置要注意將英語聽說讀寫譯等技能的培養有機結合起來，特別注意聽說能力的培養，要使高職學生能夠發揮其自身的積極主動性，通過形式多樣的語言訓練，逐漸培養英語的實際運用能力，職業所需的素養。在教材的設計上，以能力培養為主線，崗位技能所需的英語為核心，強化英語知識與崗位技能的融合性，要注意由易到難，循序漸進，要能夠使學生易于接受，易于實際操練，在需要學生通過實際應用加深所學的知識，掌握相關技能的方面配以相關的實操項目。

3 高職英語教材改革的具體思路

針對市面上的高職英語教材并不能真正滿足各區域各行業的要求，因此，高職院校結合自己的特色專業，積極開發符合本校實際要求的校本教材成為高職英語教材改革的可行之路。為此，校內教學管理部門、英語教師、各專業相關人員及行業專家、企業專家，在深入調研企業需求和學生需求的基礎上，分析不同崗位群所需的能力以及對英語的要求，結合學生職業發展的需要以及后續發展的需要，確定教材的編排體系、整體結構、內容布局，將基礎英語階段教材與行業英語階段教材真正融合起來，突出高職英語教材的職業性，與未來崗位緊密聯系，與職業生活融為一體。

3.1 基礎英語階段校本教材編寫

在基礎英語階段校本教材編寫階段，要注意將一些現有的較為優秀的高職英語教材進行有效地整合，在培養學生奠定良好的英語語言基礎之上逐步滲透具有一定職業特色的英語場景，實現基礎英語教材能夠將語言學習與職業活動有機結合起來。由于普招生和對口生對英語的接受程度不同，在編寫時應該加以區分，根據學生實際情況分別進行開發。本階段校本教材開發，應注意加入語音、朗讀技巧和語法等基礎性知識，減少過于書面化語言的文章閱讀，增加實用的應用文閱讀和寫作，在聽說方面設置具體的情境，一些固定的英語表述方式通過不同的情境更生動形象地展示出來。在基礎英語階段第二學期所使用的校本教材就應該更多地將一些與職業場景有關的英語材料融入其中，例如觀光游覽、機場接送、陪同購物等內容，并以此展開相關聽說讀寫譯等相關活動的設計，為下一階段行業英語的學習起到順利過渡的作用。

3.2 專業英語階段校本教材編寫

高職行業英語校本教材的設計要根據不同專業崗位群的素質要求，著重加強學生崗位所需英語能力的培養，根據企業對崗位群的要求，明確崗位群的知識和技能構成，并由此形成教材的主線內容。同時，不同專業在聽說讀寫譯等技能方面會有不同的側重，不同的行業英語校本教材也要有所差異。例如動物醫學專業的教材要強調專業閱讀能力的培養，同時兼顧聽說和應用文寫作，學生能夠在養殖企業、基層獸醫站等崗位閱讀專業文獻，掌握國內外最新的動物醫學動向；市場營銷專業的教材則要注重培養口語交際能力，同時兼顧讀寫能力，學生在超市、企業營銷部門等職場中能夠掌握對市場進行調研、產品介紹與推廣以及價格磋商等實踐較強的能力。此外，行業英語校本教材在選材方面要注意以專業基礎知識為主，特別在選用一些國內外較新的內容時對原有的素材進行在加工，在不影響理解的基礎上進行必要的刪改。

作為高職院校基本建設的重點，教材建設成功與否決定高職人才培養的質量。要深化高職英語教育改革，實現高職英語教育的培養目標，就必須加強教材建設，研究當前教材使用中存在的問題與不足，以職業需求為出發點，構建符合高職學生現狀和高職英語教學特點的，符合社會發展和崗位需求的，具有高職英語教育特色的優秀教材。高職英語教材的改革同樣需要高職英語教學體系、教學模式、教學評價等各方面進行改革，要以提高學生的就業能力為導向，強化高職教育的實用性和職業性，進而使高職教育培養的人才能夠最大限度地滿足未來職業的要求。

參考文獻

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