地方高校公共外語教學中的困境解析

摘 要 公共外語屬于我國教育部指定的課程設置，目前全國各地區的中小學以及高校都將英語設為必修課程，尤其是地方高校的公共外語教學也一直積極努力響應國家高校英語教育政策。然而有些地方高校的非英語專業的公共外語課程在當地各種現實因素的促使下已然變成一門純粹用于應付期末以及四、六級考試的課程，毫無趣味。在英語教師積極探索公共外語教學的趣味性和實用性時，大部分學生卻很難提高自身學習公共外語的興趣，因而地方高校的公共外語教學陷入了“難教學、難吸收”的怪異的師生角色關系的困境。

關鍵詞 地方高校 公共外語 教學 困境

由于地方高校隸屬于各省、自治區、自治州等地區的、大多數依靠財政供養并多數以服務地方區域經濟社會發展為目標的高等院校，因而其在培養人才措施上會采取積極培養與該地區經濟發展和社會進步領域對口的政策，特別在專業課程設置上會與該地區的緊缺專業領域或前景開闊的領域緊緊相關。由于按照城市發展程度的標準來說，我國城市的布局主要是以三、四線城市為主，一、二線城市為輔和的格局，在經濟發展迅速和與國際接軌化的程度不斷提高的情況下，一、二線城市在英語的普及和學習使用方面比較廣泛，該地區的中小學特別是大學英語的英語課程教育方面更加具有實用性和針對性，而且在今后的生活和就業中更能發揮其本身作用，因而大學英語課程的學習興趣和效率要比三、四線城更高、更和值得一提的是，目前很多地方高校的公共外語教學往往成為一門邊緣課程，失去了大學生的平等重視。

一、繁重的專業課程學習“擠”走了學習公共外語的時間

例如，根據對西南地區某地方高校的體育專業學生對英語學習興趣情況的調查統計顯示，超過大半數的學生對于學習公共外語采取純粹應付考試的態度。由于體育專業的學生與美術系、化學系等學生一樣需要花費大量時間親自動手實踐來提高專業技能，積極打造實用技能型專業人才，有利于學生在今后競爭激烈的本專業領域里脫穎而出，獲得寶貴的就業機會和美好前景。因而在這些繁重的專業課程學習和實踐的重壓下，他們學習其他與本專業知識不相關的課程的時間就要相對減少或者被壓走，因此，即使是本專業的理論知識的學習時間都不能與專業技能的實踐時間相平衡，那更不用說這門只能作為大學課程設置中必修的公共外語課程。隨著對公共外語的預習、聽課、復習的時間的極度缺乏，非英語專業的學生對它產生了一種不痛不癢、放任自流，甚至草木皆兵的態度，一提起公共外語就心生恐懼，不知道怎樣提起學習英語的興趣，久而久之變形成排斥的心理，不愿意花時間在公共外語的學習上。

二、傳統呆板的教學方法“炸”干了學習公共外語的興趣

英語在我國的中小學和高校教育課程中一直被當作一門旨在與國際接軌的課程，掌握了外語技能不但能夠流利地于以英語為交際用語的國際友人進行了解溝通，結交朋友，還能夠在今后的工作選擇中增加一個進入跨國企業或外企的工作的可能性，其涉及的專業領域也非常廣闊。但是地方高校所在的地域一般都屬于四五線城市，平時真正使用英語進行交流的機會并不多，也并不適用于這些小型城市的語言環境，即使是出身與英語專業的學生，他們如果選擇最終在該地區定居就業，其畢業后就業的方向也只能是做一名中小學英語教師，加入浩浩蕩蕩地中高考英語教學和沖刺培訓大軍中，或者有些學生從事的工作與英語專業并不相關，因而學習英語這項任務完全淪為完全服從國家教育系統課程設置的一種強制行為。

因此，地區高校的英語教學方法也大體上沿襲初高中時期英語的學習模式，即通過英語教師解析課文、羅列語法點，學生死記硬背這些語法知識點，然后將其運用于各種的浩浩蕩蕩的英語語法詞匯題海中。眾所周知，英語作為一門需要動口實踐的語言，注重口語性是學好它的關鍵，如果只是將這些不計其數的語法知識點通過囫圇吞棗的方法來背誦并強制記錄在腦海里，而不注重以口語的形式來表達，那這些語法點只能像囤積在倉庫角落里的過期品，隨著時間的推移，它們不僅會在需要使用的時候難以提取，還會漸漸發霉氧化，最終會逐漸消失在人們的記憶中，那么之前的突擊學習可謂是徒勞無功，只能用來應付臨場的英語考試。這種教學方法無疑是蒼白而悲哀的。因此如何打破地方高校傳統呆板的英語教學方法、讓學生將英語學習作為提高自身整體素質并與未來職業掛鉤成為這些地區院校今后改革英語教學方法的目標和驅動力。

三、指定必修的學習要求“沖”掉了自主選擇學習英語的機會

我國境內的各類學校積極響應國家的教育政策，因地制宜地將英語學習作為學生課程設置，如果有些學生有出國留學深造的打算，則其父母會指導他們參加各種英語培訓機構的學習，為增強英語使用能力以及考托福、雅思等考試作充足準備。但是，在各類教育機構特別是地方高校的學生群體中，通常情況下選擇進行出國留學深造以及從事與英語相關的工作的人畢竟占學生人數的少數，

可以確定地說，中國境內的很多學生學習英語的熱情并不算高，對英語這個外語在今后生活和工作中使用的概率問題持低迷態度，認為只有學好數理化等國內課程便能在以后激烈的競爭中占據一定席位，發揮自身所長，即使不精通英語也能夠在中國順利安逸地生活一輩子，英語的學習除了成為分割其他主要學科的學習時間、被扣上國家教育部指定必修的課程的帽子之外沒有任何其他鮮明的特點，地方高校的英語專業學生之外的學生群體將英語學習作為一種被強制的選擇去接受，沒有自主選擇的權利，因而期末考試以及大學英語四、六級的考試成為一種負擔壓在了非英語專業學生的身上，既恐懼又無奈，這已經成為一種長期存在的心理狀態。有些學生甚至還對公共外語采取漠視和無關緊要的態度。即使期末考試不及格而不斷重修的情況出現也依然沒有對他/她造成心理上極大的負擔而產生提高學習英語的興趣。

中國有一句俗話：強扭的瓜不甜。在這種指定必修的情況下，公共外語的學習勢必會形成一種空架子，大部分學生未必會真正用心去學習，越是強迫他們去學習這門倍感壓力的國際語言，越是讓他們感到深深的排斥和反感。經調查顯示，很多非英語專業的學生認為公共外語不僅對自己的專業知識沒有多大幫助，也沒有想過會將本專業知識的將來與英語學習聯系在一起。“世上無難事，只怕有心人”，有選擇性和目的性地學習英語才能保證公共外語學習質量逐步改善和提高。

四、總結

在經濟文化高速發展的當今時代，由于經濟全球化和貿易跨國化趨勢促使國內經濟文化不斷與國外相互交流滲透，因而英語在全國各地區的學習和普及已然成為一種必要。然而地方高校的公共外語的教學困境已經逐漸成為提高非英語專業學生的基本英語水平的明顯障礙，許多公共外語教師雖然絞盡腦汁地為學生解析英語學習對于本專業領域的幫助性和實用性，但仍難改變學生對英語學習的無趣和反感。即使教師們花費大量時間去教學生學習英語的方法和途徑，仍然很難打破非英語專業學生對于英語學習恐懼的僵局。如果公共外語教師找不出解決地方高校公共英語教學中的困境的方法，就不能從根本上提高學生整體的英語水平，也很難實現他們將本專業知識與國際接軌和交流的長遠目標。

（作者單位：黔南民族師范學院英語系）