地方高校學生學習指導策略初探

摘 要 我國許多地方高校陸續開展了學生學習指導的探索，但依然存在從事學習指導的人員結構單一，缺乏學習指導的專門機構，學習指導的專業性不強等弊端。建議高校明確學習指導的目的，增強學習指導的專業性，提高學習指導的針對性，加大學習指導的投入，科學、有效地構建學生學習指導系統。

關鍵詞 地方高校 學習指導 策略

學習指導的觀點起源于20世紀五六十年代，在國外發達國家，作為一種專職化和專業化的制度，學習指導已經逐漸發展成較為完善的學習指導體系。目前，我國許多地方高校陸續開展了學生學習指導的探索，如何科學、有效地構建學生學習指導系統，幫助學生順利、高質量地完成學習，有待我們探討。

一、學習指導內涵

學習指導是一種特殊的教育活動，指教師指導大學生的學習實踐，解決大學生學習過程中的實際問題。學習指導的目的是強化學生主體意識、自我認知能力和自我發展能力。

目前，學生在學習和發展過程中面臨的問題日趨多元化、個性化，既有學業問題，也有心理問題。而這些發展性的學習問題已經很難由傳統的高校學生工作中思想政治教育、心理咨詢等方式有效解決。因此，如何針對大學生個性特點提供學習指導，已經逐漸成為我國高校學生工作亟需開拓的新領域。

二、地方高校學習指導現狀

通過對某市三所高校的在校師生進行問卷調查及訪談，了解到地方高校學習指導已經開始邁出步伐，但還存在諸多需要完善的地方。

1、學習指導形式多樣。一是開設了各類指導課程，如新生的入學指導課，高年級學生的大學生就業指導課，而且都被納入教學計劃予以實施。二是開展各類講座，邀請知名學者、校友、優秀在校生開展各類學術的和非學術的講座，營造校園學習氛圍。三是普遍實施了導師制。選擇副高以上職稱的教師擔任班級導師，主要為學生提供學習方面的指導，幫助他們鞏固專業基礎。四是學習指導貫穿學習全程。從新生入校教育、在校生成長導航、畢業生就業指導，全程貫穿對不同年級學生的學習指導。

2、從事學習指導的人員結構單一。調查顯示，各高校從事學習指導的工作人員以學生輔導員為主體，結構單一。目前學生學習過程中遇到的各種個性化問題涉及教育學、心理學、管理學等各個學科，已不再是單純的學生輔導員可以解決的。因而單純依靠輔導員開展學習指導顯得力不從心，效果不佳，迫切需要全校統籌，集合各類相關人才。

3、缺乏學習指導的專門機構。目前各地方高校主要是學生工作部門負責開展學習指導。雖然目前我國部分“985工程”高校早在2009年開始已經陸續設立專門機構從事學習指導，但這次調查的三所地方高校均還未設置相應的專門機構，學生工作部門是開展學習指導的主要部門。由于機構的非專業性，導致開展學習指導活動的非專業性，繼而引發學習指導效果的不佳。設置專門的、集合相關專業人才的專門機構開展學習指導，迫在眉睫。

4、學習指導的專業性不強。目前地方高校開設的學習指導形式上以團體指導為主，面向學校所有專業在校生。缺乏對不同專業、不同學生的一對一指導。另外，由于開展學習指導的人員結構單一、專業知識的有限性，以及機構的單一，學習指導的指導方法、指導效果存在局限，也一定程度上影響了學習指導的專業效果。

三、地方高校學習指導策略建議

1、明確學習指導的目的。學習指導的直接目的是為了幫助學生學習，最終落腳點是促進學生自主學習。首先，通過學習指導，幫助學生樹立學習主體意識，讓學生意識到自我才是學習的主體，作為一名學生的主要任務就是學習。其次，通過學習指導，提高學生自主學習的能力。如合理制定學習計劃、安排學習時間、尋找適合自身的學習方法、合理拓展自身知識結構等。學生有了強烈的主體意識，較強的學習能力，自主發展才有可能實現。

2、增強學習指導的專業性。一是建立校院兩級管理體系。學校層面成立專門的學習指導機構。機構不僅僅局限于學生工作部門，而應包括教務、學工等相關管理部門。同時，各學院也應成立專門機構，配合學校層面開展有關學習指導工作。二是配備專業工作人員。工作人員應專兼結合，涵蓋教學管理人員、專職教師、輔導員、學生助理、知名校友等各類人員。

3、提高學習指導的針對性。加強學生學習指導需求調研，提高學習指導的針對性。學校應結合辦學宗旨，每年開展學生動機、學習需求調研；考慮不同年級、不同專業學生的個性化需求，面向全體學生，實施分階段學習指導，充分體現學習指導的階段性和延伸性。開展學習指導工作人員調研，依據工作人員反饋，結合學生學習指導需求，及時調整、完善工作方案，從而提高學習指導的針對性。

4、加大學習指導的投入。無論是增強學習指導的專業性還是提高其針對性，都需要各級領導重視、加大投入。地方高校的主管部門應給予政策和經費支持，同時加強對學習指導工作的監督和監管。學校層面要做好各部門的協調運行工作，為學習指導機構提供組織保障；學校應設立專項資金，保證學習指導工作的正常運轉。

本文系贛州市2014年社會科學研究百題立項課題研究成果，課題編號14271。

參考文獻：

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[2]詹逸思，耿睿，劉響.中國“985”院校學習指導發展現狀研究-基于全國39所“985”院校的調查研究[J].江蘇高教，2014（1）.

作者簡介：漆艷春（1978—），江西萍鄉人，教育學碩士，贛南醫學院教務處講師，研究方向：高等醫學教育管理