高職高專機電教學(xué)建設(shè)與改革初探

摘 要 隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進機電專業(yè)教育教學(xué)的建設(shè)與改革，充分體現(xiàn)高職高專教育特色，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)體系，促進與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式改革，建設(shè)具有高職高專教育特色的機電專業(yè)。

關(guān)鍵詞 高職高專 機電 專業(yè) 建設(shè) 改革

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進專業(yè)教育教學(xué)改革，體現(xiàn)高職高專教育特色

依據(jù)教育教學(xué)改革的需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合機電專業(yè)建設(shè)實際，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強教學(xué)團隊建設(shè)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，完善實踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)高職高專教育特色，全面推進專業(yè)建設(shè)。

（一） 進一步深化高職教育教學(xué)改革，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，校企融合，專業(yè)共建，推進機電專業(yè)建設(shè)。

（二）依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與行業(yè)、企業(yè)合作，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。

（三）加快師資隊伍建設(shè)步伐，重點做好專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建由專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家為主體的專業(yè)教學(xué)團隊，確保項目順利實施，為專業(yè)發(fā)展賈定良好的基礎(chǔ)。

（四）以專業(yè)人才培養(yǎng)目標需求和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展要求為依據(jù)，改善實訓(xùn)、實習(xí)條件，保持實踐教學(xué)設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，營造真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，引進企業(yè)化運作模式，加強生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。

二、構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，落實以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

高職教育的課程應(yīng)堅持職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性，真正打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，打破理淪教學(xué)與實踐教學(xué)體系的界限，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建高職教育新的課程體系。依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與行業(yè)、企業(yè)合作研究制定專業(yè)標準，明確專業(yè)職業(yè)崗位任職的素質(zhì)與能力要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。

在課程體系改革中，突出行動導(dǎo)向，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的、完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，并盡可能與國家職業(yè)技能鑒定相接軌：增加管理課程、人文素養(yǎng)課程，培養(yǎng)懂技術(shù)、善管理的人才，以符合現(xiàn)代企業(yè)對人才綜合能力的要求。

三、打造高職特色新的教學(xué)體系，推進專業(yè)教學(xué)改革，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)體系

機電專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建是以專業(yè)工作崗位需求為著眼點，重新分析、淪證、審定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，再根據(jù)人才培養(yǎng)目標構(gòu)建了融職業(yè)教育創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為一體的“對崗施教”教學(xué)體系。加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力。即在整個教學(xué)過程，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)高職教育的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，將人才培養(yǎng)的全過程劃分初級“培養(yǎng)階段”、“強化培養(yǎng)階段”、“綜合提高”三個教育階段，教學(xué)上實施人文素質(zhì)教育、生產(chǎn)實習(xí)、競技教育、產(chǎn)學(xué)結(jié)合與專業(yè)技術(shù)教育與專業(yè)培養(yǎng)的四個結(jié)合。

人文素質(zhì)教育是通過開設(shè)職業(yè)道德課程、定期開展人文社科類講座和課內(nèi)外教育活動，對學(xué)生進行某些非技術(shù)性素質(zhì)教育。改變過去高職教育中只注重單一職業(yè)化技術(shù)能力教育，而忽視人才的全面素質(zhì)教育的傾向，提高學(xué)生的就業(yè)服務(wù)意識，提升學(xué)生勞動紀律和勞動觀念，全面實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標，適應(yīng)時代發(fā)展和參與國際競爭的需要。

在常規(guī)技能教學(xué)、學(xué)生專業(yè)社團教育的基礎(chǔ)上，開展“技能特長班”的教學(xué)，選撥專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生組班，以教研室為單位，制定詳細的培養(yǎng)方案，選派專業(yè)優(yōu)秀教師組織實施，強化學(xué)生技能。通過“技能特長班”的開展，為技能大賽儲備人才，為學(xué)生釀造“強技能”的學(xué)習(xí)氛圍，提升專業(yè)辦學(xué)水平。

在技能特長班教學(xué)的基礎(chǔ)上，以全國、全省二年舉辦一次的“數(shù)控技能操作大賽”、“機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”為契機，組建“競技班”，按照技能大賽的要求制定詳細的培訓(xùn)計劃，讓部分優(yōu)秀學(xué)生的技能脫穎而出。進行集中強化訓(xùn)練，選派優(yōu)秀選手參加各類技能大賽，培養(yǎng)技能型拔尖人才。

通過“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，學(xué)校與企業(yè)建立校外實習(xí)基地，成立產(chǎn)學(xué)合作委員會，建立資源共享、優(yōu)勢互補、權(quán)利與義務(wù)對等、互惠雙贏的合作運行機制。合作雙方共同參與制訂、實施人才培養(yǎng)計劃，共同負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生提供兩種學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校、企業(yè)）兩類教師（學(xué)校專任教師、企業(yè)和行業(yè)專家）兩種課堂（教室、實訓(xùn)室和生產(chǎn)現(xiàn)場），教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合。

注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人為目標，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀和正確的價值觀，全面推行綜合素質(zhì)和職業(yè)養(yǎng)成教育，使學(xué)生將來能夠成為和諧社會的優(yōu)秀勞動者。

為了保證人才培養(yǎng)過程最大限度地貼近企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)過程對社會發(fā)展和技術(shù)進步變化的敏感度，要繼續(xù)完善校企合作辦學(xué)的機制。積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推進與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式改革。

參考文獻：

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（作者單位：長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校）