高等醫學院校全科醫學師資隊伍建設的探討

摘 要 對高等醫學院校開展全科醫學教學的師德修養、師資配置和制度建設三方面進行研究，力爭培養與建設一支素質過硬、結構合理的全科醫學教師隊伍。

關鍵詞 醫學院校 全科醫學 師資隊伍 建設

高等醫學院校開展全科醫學教學一項最基本的任務是培養與建設一支素質過硬、結構合理的全科醫學教師隊伍，這是培養高質量、高素質全科醫學專門人才的重要基礎和前提，對推動全科醫學向深層次發展具有決定性作用。

一、師德修養

學校要高度重視師德師風建設，構建學校統一領導、部門分工負責、上下協調一致的師德師風建設管理體制和工作格局。制定相關規章制度，對教書育人、管理育人、服務育人提出了明確的要求，規范了師德行為。

學校從宣傳、管理、激勵等方面采用有效的執行措施，建立師德建設保障機制和運行機制，將師德師風建設工作落到實處。一是建立宣傳機制。通過對法律法規和師德規范的廣泛宣傳、塑造教書育人先進典型、對優秀教師大力表彰等活動，營造良好的輿論氛圍，樹立教師風范是教師整體素質的核心的思想觀念，提高教師加強師德修養的自覺性。二是建立管理機制。學校建立目標管理責任制和師德師風監督制度，充分發揮監督制約作用，規范學校管理行為，保證師德師風工作的正常運轉。三是建立評價機制。學校將師德建設工作成效作為對院系年終考核的重要內容，把師德師風作為對教師工作考核的重要標準之一，堅決實習師德師風“一票否決制”，提高廣大教師樹立良好的師德師風的主動性。

學校十分關心和重視青年教師的健康成長，實施教學準入制度、師德師風專題培訓制度、青年教師導師制度，強化師德師風要求，構建青年教師工作體系。同時，廣泛開展對青年教師的“傳、幫、帶”工作，組織老教師和青年教師進行觀摩教育，開展青年教師座談會，繼承和發揚老教師的良好風范，增強青年教師的事業心和責任心，促進青年教師的健康成長。

二、師資配置

針對當前高等醫學院校全科醫學師資隊伍現狀，從學科建設的要求出發，醫學院校應成立專門從事全科醫學教學與管理的相關科室，其師資配置可由三部分組成。

（1）全科醫學專職師資。這部分師資由高素質的臨床醫生、公共衛生和流行病學方面老師組成，具有本科及以上學歷、中級及以上專業技術職稱，具有較豐富的臨床醫療和臨床教學經驗以及較強的全科醫學理念和全科醫療臨床思維能力，熱愛全科醫生培養工作，熟悉城鄉基層醫療衛生工作，充分掌握全科醫學的理論與方法，能承擔全科醫學概論等基礎理論學科的教學，同時還應具備開展有關的科研工作的能力，不斷探索其理論與方法，發展和完善全科醫學這門學科，此外，他們還應承擔培訓醫院各專科臨床帶教老師和社區實習指導老師的任務，是全科醫學教育師資的基礎。

（2）全科醫學兼職師資。這部分師資應包括醫院各臨床專科和社區實習基地的帶教老師，具有大學專科及以上學歷、中級及以上專業技術職稱，豐富的基層臨床醫療和相關公共衛生服務經驗，這部分師資非常關鍵。

（3）專門負責全科醫學教學管理工作的師資。可由全科醫學教研室的年輕教師兼任或委派專職人員負責。

三、 規章制度

1、教師資格認定和聘任制度

（1）嚴格教師資格認定：學校按照國家《教師資格條例》、《〈教師資格條例〉實施辦法》要求，制訂學校《教師資格制度實施細則（試行）》，每年對需承擔教學任務的教師、醫師、護士進行教師資格認定。一是要求達到《教師資格條例》規定的職業道德、學歷條件和承擔教育教學工作的基本素質和能力。二是組織參加高等學校教師崗前培訓并考核。三是規定新聘教師必須通過教師資格審核，通過相關高等教育理論與教學技能培訓考試，以及普通話等級考試，經認定獲得高校教師資格證書方可聘任上崗。

（2）規范新進教師崗前培訓：根據教育部《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《教師崗前培訓暫行辦法》，每年組織新教師進行崗前培訓，學習專題講座，開展名師示范教學、觀摩教學、課堂教學實踐等活動，為新教師順利上崗奠定了良好的基礎。

（3）明確教師崗位職責，依法聘任教師崗位：根據《專業技術資格評審辦法》等有關規定，按照積極探索、穩步推進的原則，積極推進學校專業技術資格評審工作改革，適時調整學校評審辦法，確保專業技術資格評審工作在公開、公平、公正的平臺上實現擇優選拔，使專業技術資格評審工作真正成為評價和選拔優秀人才的重要途徑。

2、教師崗位績效考核制度

學校制訂《教師崗位職責》、《教師考核辦法》、《教學工作差錯與事故處理辦法》、《績效工資分配辦法》等規章制度，按日常考核和年度考核的形式，對學校教師崗位績效制訂明確的考評和監督機制，對教授、副教授、講師、助教等各級教師在職業道德、師德師風、教學要求、科學研究、社會服務等方面提出明確要求。通過考核，優化了師資隊伍，提高了教師隊伍的整體素質，促進了學校教學水平的整體提高；調動了教師教育教學的積極性，使教師看到自己的長處和不足，明確努力方向和改進目標。

3、教師的合法權益保障制度

按照《教師法》、《高等教育法》等政策法規要求，學校制訂相關制度，對教師的培養、聘任、晉升、獎勵、休假等作出明確規定，支持教師開展教學、科研工作，鼓勵教師潛心鉆研教學，創造條件緩解教師工作壓力等，保障和維護教師權益。

4、教師參與教學管理制度

建立教師參與教育計劃和教學管理決策的機制。教師參加學術委員會、學位評定委員會、教學工作委員會、教材建設委員會、教學督導組等教育教學組織機構，參與教學、科研等方面的咨詢與決策。根據學校《教學管理規程》，教師參與教學計劃、教學大綱、教材選用、教學過程組織管理、教學質量管理、教育與教學研究管理等。

基金項目：國家教育體制改革試點項目（項目編號03-114-137）；江西省高校人文社會科學重點研究基地：農村（社區）醫學教育研究中心課題項目；江西省高等學校教學改革研究課題。

參考文獻：

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[2]龔政.高等醫學院校開展全科醫學教育若干問題思考[J].中國全科醫學，2001，（06）：453-455.

（鐘志宏單位：贛南醫學院；鄢俊單位：贛南醫學院第一附屬醫院））