《項鏈》結構教學新解

一、導語

《項鏈》是19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家莫泊桑的代作。作品獨具匠心的結構，細膩的心理描寫，蒂爾德形象的典型意義，使這部作品產生了世界性的深遠影響，今天我們就來學習這篇作品的寫作手法。

（課本發下來后，學生就會提前閱讀這篇小說。怎樣把這篇小說教出新意，培養學生的能力，我覺得應該從結構入手。于是我這樣來設計教學思路。）

二、教學思路

課前要求學生除認真閱讀課文外，還要求學生讀兩部名著中的部分章節，一是《紅樓夢》中“傻大姐誤拾繡春囊”到“查抄大觀園”的章節；二是《水滸傳》中“潘金蓮叉竿失手滑落打西門慶”到“血濺鴛鴦樓”的章節。為上課作好準備。

三、課堂設計

上課時，我先要求學生給課文按小說的結構特點劃分層次、用精練概括的語言寫出段意。然后指出本文在結構上有四個有趣的特點，但并不說明確，只提出四個問題，讓學生分成四個小組去完成這四個任務。這四個問題是：

1、本文的結構象走路一樣，轉了一個圈，請問這是一種什么樣的結構？作者是怎樣來安排結構和情節的？

2、本文結構的第二個特點與我們生活的環境相似，請你研究哪里相似？

3、本文的結構與我們課外布置看的小說名著節選部分有共同特點，是什么特點？請探討它們的規律。

4、小說結尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節上有些突兀呢？前面有沒有暗示，請找一找？

布置了任務，就讓同學們去研究，我也參加其中一個小組，同時對其他小組加以點撥。要求同學們當堂完成大部分任務，剩余的利用自習繼續完成，第二節課匯報研究成果。

第二節上課時，四個小組開始匯報研究成果，我在一旁適時加以點撥。匯報結束后，出現下列內容。

第一小組：

第三小組：

第一處：請柬。請柬的出現，使主人的欲望膨脹，命運突變，平靜的生活起了波瀾。

第二 處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項鏈。情節突變，急轉直下。導致人物命運有一次突變。

四、教師點撥

名著舉例：

①《紅樓夢》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點火星導致大觀園的巨大變化。

②《水滸傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門慶——西門慶愛上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——打鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓——→一根叉竿攪起翻天巨浪。

第四小組：

五、教師點撥

四個小組匯報完以后，我與同學們一起共同歸納結構特點。

這篇小說在結構上有四個突出特點：

特點之一：以窮開始，以窮結束——環形結構——項鏈式結構

特點之二：波瀾起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平”

特點之三：善用契機——契機，一事轉化為另一事的關鍵。

作者在構思結構時，有兩處十分重要，是故事發展的關鍵情節。由于這兩個情節的出現，才使整個故事發生了一系列的巨變。若沒有這兩個情節，就不可能出現后文的情節。這個關鍵好比化學反應中的催化劑，能使矛盾突變。在小說故事情節的發展中，特別是帶有戲劇性矛盾沖突發展到一定階段時，契機的構思和運用十分重要。它能使矛盾突變，情節發生大的波瀾，從而出現新的局面。有助于主題和人物性格的深化。名著中的兩個例子也是這種寫法。

特點之四：結尾巧妙，善于鋪墊暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入勝，令人深思。

歸納出結構特點后，在討論課文心理描寫和人物性格的基礎上，我提出一個問題讓大家思考：

假若把小說結尾刪去，瑪蒂爾德一輩子也不知道項鏈是假的，小說還有沒有諷刺意味？

同學們在討論的基礎上得出結論：不能刪。如果刪了，大大削弱了小說的諷刺性。因為小說的結局用三萬六千法郎與五百法郎對比，增加了故事的悲劇性和諷刺性，有力地烘托了主題。如果是副真項鏈，瑪蒂爾德付出的十年青春代價多少有點意義價值。

師生在愉快和諧的氛圍中結束這節課。

六、課堂總結

通過這節課的教學，我的體會有兩點，一是教師要充分相信學生的自覺性和研究能力，教師要尊重學生的研究成果。二是教師要甘當小學生，放下架子，和學生交朋友，共同參與研究，學生才會信任老師，尊敬老師。只有這樣，才能提高課堂效益，提高學生的能力。

本案例2013年11月獲得國家級課題“少教多學”案例評比國家級一等獎

（作者單位：湖北省興山縣第一中學）