中高職教育銜接探討

摘 要 隨著職業教育的快速發展，不同層次職業教育的銜接勢在必行。以建筑裝飾工程技術專業為例，從專業人才培養目標、課程設置、教學內容、實踐教學等方面的中高職教育銜接問題展開了探討。

關鍵詞 中高職 銜接 職業教育 課程設置

中等職業教育和高等職業教育是職業教育體系中兩個不同層次的教育，中職教育歷史悠久，高職教育出現較晚。近年來，隨著高職生源逐漸減少，原以招收普通高中畢業生為主，轉向招收普高和中職并重。以建筑裝飾工程技術專業為例，從專業人才培養目標、課程設置、教學內容、實踐教學等方面的中高職教育銜接問題展開探討。

一、中高職銜接中存在的主要問題

筆者通過在職業院校的走訪調研以及建筑裝飾工程技術專業對口高職教學經歷提出自己的幾點看法。中高職銜接方面還存在著很多問題，主要表現在以下幾個方面。

1、培養目標錯位

高等職業教育的辦學目的是為了適應我國現代化建設的需要，培養各類高級應用型專門人才。高等職業學校應該在中等職業學校培養出來的中級應用型人才的基礎上，培養出高級應型人才，這就使培養目標得到銜接。但是建筑裝飾工程技術專業中高職培養目標仍有不清晰的現象，甚至有中高職培養目標都一樣的現象。

2、專業設置脫節

我國由于歷史的原因，高職專業數量較中職專業少。到目前為止，我國中等職業教育共13類270個專業。而高等職業教育的專業數量較中等職教少，一些中職專業的畢業生很難在高職學校中找到對應或相近專業，一些中職生為了升入高職而不得不轉換專業，有些中職專業畢業生由于專業的局限性而不能繼續學習。在建筑裝飾工程技術專業的高職班，情況要稍好一些，但也有部分中職生是機械類專業畢業。

3、教學內容冗雜

（1）課程內容重復。中高職院校之間缺少有效的溝通，造成一些專業課程在中高職階段內容重復的現象。如很多院校中高職都開設有建筑裝飾施工技術、建筑裝飾施工組織與管理、建筑裝飾設計這些專業課程。這不僅造成中高職教育資源與學習時間的浪費，也嚴重影響了學生的學習興趣與積極性。

（2）基礎課程薄弱。建筑裝飾工程技術專業的中職直接升入高職的學生和普高升入高職的學生相比，中職學生對文化基礎課的學習普遍感覺困難，很難適應高職教育更廣、更深的理論學習，達不到高端技能型人才培養的基本要求，這主要是由于中職教育偏重于對學生操作技能和就業能力的培養，存在著輕基礎、重專業，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的現象，反映出中高職課程體系構建的思想和原則的差異。

（3）技能訓練重復。在實習訓練與專業技能培養方面，高職與中職理應體現出層次內涵上的差異，然而在實際情況中，不少高職院校技能訓練定位低，中職學生升入高職后，有些實踐訓練項目與中職相差不多，存在重復訓練的現象。

二、推進中高職教育有效銜接的對策思考

只有重視并針對中高職的銜接問題采取有效對策，才能使整個職業教育系統充分發揮整合功能，促進社會公平和人的全面發展，也才能真正增強職業教育的吸引，實現中高職教育的有效銜接。

1、探索建立中高職課程學分互認機制。

中高職課程的重復學習，關鍵在于缺乏對已修課程的認同機制。如中職生修完與高職接續專業的某些課程，并考試合格甚至有的已獲得了專業資格證書，但由于缺乏認定、認同機制，到了高職這些已學過的課程得不到承認，還得重復學習。所以，采用學分或課程認同機制，建立相同課程免修制和未修課程選修替換制，將能有效避免課程的重復設置問題。

2、進一步暢通中職升高職通道，構建職業教育人才成長的“立交橋”

對于單招單考，應改革現行的高職面向中職對口招生選拔制度，調整考試科目權重，適當降低文化課分值，提高專業課分值，突出對技能水平的考試權重，要給予中職畢業生自主選擇高職院的權利，且高職單考單招計劃要逐年增加到當年中職畢業生總數的30%～50%左右。

3、統籌規劃專業，優化課程體系和培養方案

（1）專業設置的銜接。中高職教育銜接很大程度上取決于專業的銜接，中、高職在專業設置上的共同要求是，從地區和行業發展的實際需要出發設置專業，而不是按照普通高等教育模式設置專業。從促進中、高職教育銜接的意義上講，專業銜接是中、高職銜接的一個必要條件。依靠地方和行業，加強職業教育的專業建設，研究制定中、高職專業目錄，使兩個層次的職業教育在專業上較好的銜接起來，高職院校要深入研究中高職專業，高職院校專業設置面的寬窄， 直接影響著中、高職銜接的對口程度和銜接通道的寬窄，高等職教的專業設置是中等職教專業設置的縱向延伸和橫向拓寬。只有中高職專業建設規范化， 才能促進中高職課程的有效銜接。

（2）課程和教學內容的銜接。高職院校應在教育主管部門組織下坐到一起，共同商討制定中高職銜接的課程標準，制訂教學計劃，尤其是中高職聯盟的五年一貫制院校更應如此。通過這樣的方式，在教材選用、內容銜接上進行統籌規劃，一體化設計，形成連貫有序的有機整體，可以較好地避免課程設置的重復問題。聘請中職校的專業教師和行業企業技術人才全程參與中、高職銜接的專業人才培養方案的制定，共同探討企業對專業人才的需求，就業崗位和在中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質結構，構建課程體系，確定教學內容。

（3）教學模式的銜接。無論是中等職業教育還是高等職業教育，在培養模式上都應突出操作性、實踐性的職業教育特色。如突出職業能力培養的課程標準、 “雙證書”畢業要求、與行業企業的密切聯系、雙師型師資隊伍建設、實訓基地的建設等等，都是共性特點，哪個階段缺少哪個環節都會使銜接出現故障。

總之，正確處理中職與高職教育之間的銜接關系，確保專業培養目標的實現制訂中高職銜接的專業教學計劃時，既要考慮中職學生的升學問題，也要考慮中職與高職學生的就業問題，處理好這兩個問題才能做好中職與高職教育之間的銜接工作。

湖北省級課題《中職畢業生“知識+技能”升學考試制度與人才培養研究》

參考文獻：

[1]黃勇娣.中高職“3+3”辦學模式[N].解放日報，2001年.

[2]肖坤，陳粟宋.中高職有效銜接：構建現代職業教育體系的探索——以順德職業技術學院為例[J].職教論壇， 2011（30）.

（作者單位：襄陽職業技術學院）