體育游戲在體育教育中的作用探析

摘 要 隨著科技的進步和教學觀念的革新，越來越多的教育手段被用在實踐教學中。體育游戲由于其本身具有娛樂性、趣味性等特點深受學生歡迎，將體育游戲納入體育教學之中在很多中小學體育課堂已有了很好的嘗試，本文主要根據體育游戲本身和體育課的特點對體育游戲用來體育教學的可能性進行分析，并且進一步探索體育游戲在體育教學中積極作用，最后對如何應用體育游戲提出可行的建議。

關鍵詞 體育游戲 體育教育 作用

一、體育游戲用來體育教學的可能性分析

在小學教育中，選擇合適的方法是達到預期教育目的必要前提。體育教育中對體育游戲的選擇主要基于以下幾方面的考慮：一方面是從體育游戲本身來考慮。體育游戲本身具有娛樂性、趣味性、易操作的特點，很多體育游戲就源自與學生日常生活的游戲，這種簡單娛樂的游戲很容易受到學生的歡迎。同時體育游戲的操作可以不受場地、器材、教育人員等因素的干擾，可以根據學校的具體情況隨時隨地的進行恰當選擇。這種游戲本身的特征就適合體育教學的要求。另一方面從小學生自身考慮。小學生由于年齡特點對趣味性的東西往往比較感興趣，由于他們缺乏必要的思考能力和行動能力，在日常的生活中小學生也常常進行團體作業，喜歡跟隨著某個群體進行相關的活動。在活動中不是追求最終的結果，而是通過參與活動本身的實踐來獲取活動中蘊含的快樂。在這種年齡特征的群體實施體育游戲教學則是契合了小學生本身的特點。

二、體育游戲在體育教育中的積極作用

（一）體育游戲可以增強學生身體素質

體育游戲不同于一般的智力游戲，完成很多體育游戲需要學生進行適當的身體運動的，這種游戲本身就是一種鍛煉的方式。在奔跑、追準、競爭、互動的過程中，學生身體不同器官和機能都被調動起來，游戲的時間長短和強度大小都對增強身體素質的效果有著重要影響。此外，由于體育游戲本身的趣味性和娛樂性特征，往往在進行游戲時學生會積極主動的參與，這種契合了學生自身愿望的教學方式會盡可能激發他們運動的興趣，自覺自愿的進行各種游戲的訓練，在快樂運動中實現了自身身體素質的提高，自覺地訓練的效果要遠遠超出強迫進行的鍛煉。

（二）體育游戲可塑造學生人格品質

當今社會競爭尤為激烈，擁有一個良好的人格品質則對個人一身的發展起著關鍵性的作用，小學生正是成長階段，這一時期形成的某些特定品質可能會伴隨著他們的一身。體育游戲在體育教育中的一個關鍵性作用就是能塑造學生的人格品質主要體現在三個方面：一是體育游戲有助于培養學生堅強的意志。在進行體育游戲過程中，體育老師可能會分配給學生不同的任務目標，要求每一個學生都盡可能地完成自己的目標，并且會得到相應的獎勵。學生在實現目標的過程中不論是處于獎勵的激勵還是彼此之間的競爭都會盡可能的克服困難去實現目標，這種完成目標的過程也正是學生培養戰勝困難的勇氣的過程。即使目標沒有完成，老師可以采用鼓勵的手段，讓落后的學生更加努力，這也是培養學生韌性的手段。二是體育游戲課增強學生的自我認同。自我認同是取得成功的第一步，不能全面認識和接納自己則是阻礙成功的重要因素，體育游戲中需要學生自己積極主動的參與，在這個過程中每個人的能力和素質都會有一個全面的體現，根據自己發揮的作用可以在團隊中找到自己所屬的位置，通過這種方式學生找到自我認同感，在比較中找到差距，在完成任務的過程中培養自信。三是體育游戲可培養學生的競爭意識。游戲的完成是需要多個同學參與完成的，教師再設計游戲過程中可能會分為不同團隊，團隊之間展開友好的競爭，這種鍛煉的方式對學生的爭先創優的競爭意識起到了很好的鍛煉。

（三）體育游戲可提升學生人際溝通能力

現代社會人與人之間聯系越來越密切，缺乏必要的溝通協調能力便很難適應社會的需求。學生學習交際溝通能力的方式很多，可以通過書本或是課堂教師講授，但只有親身參與人際交流的活動才能促使學生的溝通交際能力有一個質的提高。在體育游戲中，很多游戲都是由多人共同完成的，每個人在游戲中扮演的角色不同，只有通過不同角色之間的溝通配合，方能促進團隊行程整體的合力。如何發揮團隊的力量和增強彼此之間的莫默契則需要學生自身進行溝通，在這一過程中團隊的組合可能具有隨機性，跟自己合作或是競爭的可能是一個從沒相互講過的學生，也可能是跟自己有矛盾的小伙伴，如何處理好這種合作的局面，則需要學生自身積極主動的去溝通協調，彼此之間的溝通能力都會得到適當的訓練。

三、合理使用體育游戲教學應注意的問題

體育游戲在體育教育中有著重要的作用，如何讓體育游戲合理有效的發揮作用則需要組織實施游戲的教師根據學生特點進行設計，如果游戲的組織者沒有根據學生具體情況或是游戲本身的選擇不合理則會起到適得其反的效果。具體而言應該注重以下幾個方面：

一是游戲的選擇要有競爭性。很多游戲的趣味不是簡單的完成一項固定的動作，二是通過彼此之間的競爭來實現的，沒有競爭的游戲很難激發學生的興趣。首先游戲本身運動方式要具有一定的挑戰性，完成某項任務需要學生進行身體上的自我挑戰，而不是機械的重復。其次，完成游戲的過程最好是通過團隊配合的方式來進行，這是學生彼此之間溝通默契的一種挑戰。最后，游戲竟可能以比賽的形式完成，單一的集體行動，只會增加學生的心里惰性。

二是游戲的形式要盡可能豐富。任何一種固定形式的體育游戲都會受到學生的拋棄，要根據不同年齡段學生的特征進行多樣的游戲選擇，不同時間和場合也可以改變游戲策略，盡可能保持學生對游戲的樂趣。

三是不能單純追求游戲的結果。體系的本質還是體育鍛煉，不能單純的將體育游戲的結果作為體育課堂的結果，要注重學生在游戲中的表現和實際鍛煉程度。要切實通過游戲的手段來達到增強學生體質、培養學生良好的人格品質和提升溝通協調能力的目的。

參考文獻：

[1]高平.談談體育游戲在教學中的重要性[J].蘭州大學學報（社會科學版），2010（38）.

[2]于貴身.體育教學中體育游戲的價值[J].體育理論與實踐，2012（5）.

（王德啟單位：蔡陽中心小學；王德海單位：方百堰小學）