教學改革的幾點探討

教學改革的核心是為了提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，如何和諧地推進教學改革，如何在發(fā)展中深化思想認識，是我們教學改革所直面的問題。經(jīng)過近幾年的一體化教學改革，總結(jié)成功的方面，反思存在的現(xiàn)象和問題。

一體化教學改變了傳統(tǒng)的授課方式，學生邊學邊練是學習方式的最大變化，教師以項目引導、任務驅(qū)動是教學方式的最大變化。通過近幾年一體化教學改革，我發(fā)現(xiàn)兩點存在的現(xiàn)象。

一、困難學生，個別輔導

一體化教學模式，即以教師為主導，學生為中心。老師就是一個“主持人”，要將學生調(diào)動起來，參與到學習的活動中。經(jīng)過多年的一體化教學，我發(fā)現(xiàn)教學中普遍存在兩極分化的現(xiàn)象，由于該種教學方式，部分學習基礎好，學習態(tài)度扎實的學生，學習掌握較快；但相反一些基礎較差，學習態(tài)度較差的學生，學習起來困難較大。那么如何使這些學習困難的學生也能更好的參與到學習活動中來，變成大家共同探討的一個問題。

在一體化教學中，部分學習困難的學生，據(jù)我觀察在每個班都存在。由于多方面的因素，進入高職的學生普遍分數(shù)較低，基礎較差，甚至有些是家長都難以管教的“問題”學生。因此，在教學中總是會有個別困難學生，這些學生有的是因為基礎太差，想學但學起來很吃力，久而久之學習興趣大大減退，甚至出現(xiàn)厭學的情況；有的是家庭經(jīng)濟富裕，對孩子學習要求很低，僅滿足于孩子在學校不鬧事，久而久之孩子對學習沒了目標，在學習上不愿努力。這些學習困難的學生往往對學習沒有興趣、學習沒有積極性，但學生自身聰明、接受能力強。爭對這些學生的特性，我認為調(diào)動學生的學習積極性放在了首位，在整個教學中，多表揚、多鼓勵也顯得尤為重要。

首先，可以讓學生適當放慢學習進度，先將這些學生的學習積極性調(diào)動起來。比如，老師每節(jié)課利用學生練習時間，對這些學生進行個別輔導。這些學生可根據(jù)自己的情況，放慢學習進度，并且每當學生取得一點進步，教師一定要多表揚多鼓勵，通過師生課堂及課后的交流互助，形成融洽的伙伴式的關系，可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。其次，當學生的學習積極性被調(diào)動起來后，再慢慢要求學生加快學習進度，追趕大部隊。當這些學生學習積極性被調(diào)動起來，由于這些學生普遍接受能力強，那么學習對他們來說已不再是難事。當然，這種個別輔導的方式加重了教師的工作量，在整個課程教學中，如果學習困難的學生較多時，這種方法可能會變得不易實現(xiàn)。

二、教學效果，師生互評

在一體化教學過程中，其教學方法和教學效果是大家普遍關注的。為能及時反饋教學方法和教學效果，可以采用學生自評和老師評價相結(jié)合的方式。首先學生對所學課知識點的掌握進行不計名自評；然后可對教師的教學進度、教學方法、教學效果等進行評價；最后教師再對學生學習進行評價。教師將學生評價收集起來，課后整理，為下周做準備。

學生自評就是學生首先對所學知識點掌握程度進行自評，然后可對自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談認識，談體會，談收獲。這樣可使學生明白自己在本周的教學活動過程中的不足，明確自己下周的努力方向。教師評價對激勵學生的參與度，提高合作學習的質(zhì)量有著十分重要的作用。因此教師的評價一定要有鼓勵性、指導性和全面性。教師要盡力讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣。同時，在重視學習過程評價的同時也要重視學習結(jié)果評價。這種評價方法的權重一般為：學生評價占50%；教師評價占50%。

但是，這種評價方法也存在著不足。一是學生會不會認真進行自我評價。二是教師給那么多的學生進行評價，首先要認清每一個學生，同時還要給出公正的評價，這將進一步加大教師的工作量，如果老師帶課量較多時，這種評價方式堅持下來并不容易。

一體化模塊教學模式是職業(yè)學校理想的教學模式，是一種高效的學習方式，它改變了教師推著學生走的局面。雖然是理想的教學模式，但是在教學實施過程中確困難重重，這需要我們大家共同努力，研究探討，最終找出解決方案。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術學院）