淺析數學教學中學困生的形成原因及對策

摘 要 近幾年來，由于應試教育的影響，學校注重對學習成績較好的學生培養，忽視了少部分學困生的提高，特別是在數學教學中表現特別突出，這給教學帶來了一些問題，每年每級每班的學生中有20一30%左右的學生表現為對數學學習有較大的困難。其主要特征表現為：學習不主動，聽課如天書，上課不發言，作業有困難，經常有拖欠，考試只想看，成績不及格，漸漸地產生了厭學心理，背上了“自卑”的包袱，更無從談起學習數學的興趣與愛好，以致于有些學生放棄對高等數學的學習。因此，在大力倡導素質教育的今天；為了全面了解學困生形成的主客觀原因，幫助學困生擺脫學習困境，全面提高學困生的綜合素質，培養學生“自我教育，自我管理，自主學習”的能力，樹立人人是人才，人人可成才的教育理念，引導學生走上成才之路，改進教學方法，為此研究學困生形成的原因與對策，是目前急待解決的問題。

關鍵詞 數學 學困生 原因 對策

一、數學學困生形成的原因

1、中學階段數學基礎差

因為我國的教育資源的不平衡性，致使城市與城市，鄉村與城市在師資與教學設施存在不同程度的差別。大多數學生在進入中專以前沒有學習好數學，沒能掌握為學習高等數學而準備初等數學知識和方法。甚至連一些初等數學的最基本的公式，圖象都不會。如一部分學生對y=的圖象分部在第幾象限，對數的運算性質等都不知道。因此，這些學生進入中專后學習高等數學就更加困難，時間一長就成了學困生。

2、家庭社會環境造成學困生的原因

一些中專生剛人校學習數學還有一些興趣，但由于家庭社會環境因素的影響，逐漸使一部分學生形成了新的學困生，如父母的離異，再婚傷亡等家庭問題的干擾，心理出現了障礙，無心踏實學習，另外還有因家庭經濟困難，無力承擔學費，迫于生計，不得不去整日為了找一些零工做，掙一些錢貼補生活，沒能處理好打工與學習的關系，慢慢地將功課拉下，成了學困生，還有一些學生是因社會環境造成的許多學校廚邊往往有一些網吧，部分學生無自控能力，整天沉溺于網吧，上網玩游戲、聊天不上課，忽視了學習，最終成了學困生。

3、學生思想認識及心理的原因

部分學生認為自己上中專是學技術的，學專業的，而數學是基礎課，對自己學習專業關系不太大，考試及格足以，甚至有些學生認為學不學無所謂，結果長期以往成績一落再落，形

成了新的數學學困生。還一部分學生長期以來一直認為數學抽象難學，形成了學習數學的心理障礙，每到上數學課都存在一種懼怕心理，看到數學課本就頭痛，更甚者采取了逃課，放棄了學習數學，成了典型的學困生。例如有一次考試發現有位學生很快就交卷了，但卷面只填了幾個ABC，后來經過了解ABC也是他隨意填的，而且對數學一巧不通。綜合上述分析知學困生智力因素不是造成為學困生的主要原因，而是非智力因素（思想、情感、意志、習慣等）如果通過我們的教育影響喚起學困生的自信心、責任感、培養良好的學習方法、學習習慣，他們會有希望轉變的。

二、對策

1、轉變學困生的思想，提高學習高等數學的認識。

在學困生的轉化工作，教師要對他們作深入細致的思想工作。教育他們正確對待數學與專業課的關系，讓他們知道數學是學習好專業課的基礎，是研究專業理論的丁具，它能培養學生的抽象思維和邏輯思維以及空間想象能力，教育他們從根本上解決厭學的動機，如果教師采取簡單的教育方法，不去進行深入細致的思想工作，取而代之的雷霆震怒，常以批評、莫視、體罰只能使學困生產生逆反心理，達不到轉化的目的，對他們教育應講究方法和藝術，應做到以說理教育為主，批評教育為輔，對不同性格的學生采用不同的方式，以利于達到教育轉化學困生的目的。

2、用愛的力量轉化學困生，樹立他們學習高數的自信心。

中外許多教育家用他們的教育實踐為我們揭示了一個這樣的道理，教育的一切奧妙都在于愛生上，一個不愛學生的教師，就完不成教書育人的任務，愛的力量是無窮的，愛心是師生間的思想，情感聯系的扭帶，是鼓勵學生發奮學習的動力。學困生往往缺乏的恰好是老師對他們的愛，認為老師不喜歡他們，自卑心理都比較嚴重。因此，要想轉變他們關鍵是給予愛心和樹立學習的自信心，培養學習興趣。我對他們提出：只看他們的現在、明天、不計較他們過去的一切，要求他們從現在做起，能學多少是多少，只要學習盡力了就是“好學生”。同時，還要與他們多接觸，了解他們的學習情況，在學法上給予指3-用尊重與要求轉化學困生，培養學困生的學習習慣大多數學困生雖然沒有良好的學習習慣和明確有學習目標，但他們也是學生，有著獨立的思想人格，用尊重與要求的科學方法去對待學困生是十分重要的。尊重學困生的人格不單單要求教師不歧視學生、不體罰學生、更重要的是把學生當做與自己平等的人，尊重他們的人格。同時，給予一定的要求是可以起到鼓勵他們進步的作用。工作中主要采用與他們交流思想。關心他們的生活，發現閃光點及時表揚，鼓勵他們加油，朝既定目標前進，最終使他們養成良好的學習習慣。

3、用嘗試成功的方法轉化學困生，培養學生的學習積極性。

學生的學習動力是伴隨著學習的成就而產生的“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”，學困生由于長時間的與學習上成功無緣，就漸漸地對學習失去了信心，行動上就顯得懶散，缺乏動力，學習上的成功有大有小，不要把成功僅僅理解為好分數，教師在數學的每一個環節上都創設機會，讓學困生表現自己，對于每一點小小的進步都應給予及時的鼓勵，讓學困生感到“我又進步了”使學困生心理像加足了煤的火車，不斷朝著更新更高的目標前進。導和幫助，逐步使他們學有興趣，克服自卑心理，達到轉化的目的。

4、改革教法，讓學困生樂于學習。

中專生在初中階段數學知識較差，對數學的學習就更加困難，興趣與愛好無從談起。因此，在高數授課時就應該從學生的知識水平出發，精心設計教案，大膽改革教法，創新教學模式運用學生主動發展的原則，確立以教師為主導，學生為主體的教學模式，采用分層教學法，成就教學法等，逐步培養學困生的學習興趣，讓不同層次的學生各有所獲。

總之，我們有理由相信，只要廣大教學教育工作者切實轉變教育觀念，樹立人人是人才，人人可成才的教育理念，去創造性地開展工作，中專數學學困生的數學素質會得到提高，他們一定會有美好的前途。

參考文獻：

[1]黃賢春.淺析數學學困生的形成原因及解決策略[J].青春歲月，2013.10.

[2]閆莉.淺談農村中學數學教學中學困生的成因及轉化措施[J].教育界，2013.4.

（作者單位：河南省周口市幼兒師范學校）