中職校“語文綜合實踐活動”課的理性思考

《江蘇省中等職業學校語文課程標準（征求意見稿）》明確指出：“中等職業學校語文課程應貫徹‘以服務為宗旨、以就業為導向’的職業教育辦學方針，從勞動就業的實際需要出發，創設與職業活動相關的模擬情境，引導學生積極參與語文實踐活動，培養學生語言文字應用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力，讓每個學生都能在原有的基礎上得到提高，使學生具備從事職業生涯‘必需、夠用’的語文能力?！?它詮釋了語文知識只有通過綜合性、實踐性、開放性的形式展現給學生，才能使學生的語文素養在多種多樣的自主活動中獲得積極的發展。

江蘇教育出版社新版《語文》教材充分體現了課標精神，十分重視“語文綜合實踐活動”，將語文綜合實踐活動內容作為每單元的有機組成部分，目的就是希望通過教學內容的改革，希望教師能夠引導學生通過參與語文實踐活動，力求在活動中讓學生體驗生活，在活動中讓學生學習知識，在活動中讓學生提升能力，在活動中讓學生感悟生活真諦，在活動中讓學生提高文化素養和專業素養。如何實現中職語文教學改革，實現中職語文教學的新突破，筆者認為教師應該在充分了解教材內容的基礎上，充分了解學情的基礎上，大膽進行課堂教學模式和方法的改革，“語文綜合實踐活動”不失為一個很好的突破口。那么，如何讓“語文綜合實踐活動”的教學開花結果，真正體現它的價值呢？

語文綜合實踐活動解析

1.活動主題

江蘇教育出版社《語文》第一至第四冊各單元主題及語文綜合實踐活動主題歸納如下：

（1）關注單元主題

語文綜合實踐活動主題關注單元主題，是單元主題的鞏固、延伸或拓展。例如，語文綜合實踐活動“青春詩會”與單元主題“飛揚的青春”、語文綜合實踐活動“古詩重讀”與單元主題“千古流芳——詩心”、 語文綜合實踐活動“生活中的文化沖突與融合——網絡論壇或博客上的討論”與單元主題“文化的思考”、語文綜合實踐活動“走上舞臺”與單元主題“舞臺大社會”、語文綜合實踐活動“走進企業文化”與單元主題“企業的靈魂”等等，這些主題內容可以明顯看出，作為單元有機組成部分的語文綜合實踐活動與單元主題間存在著有機的內在聯系，存在著一致性，理解單元主題是理解語文綜合實踐活動主題的基礎。

（2）關注社會熱點

語文綜合實踐活動主題關注社會熱點，引導學生關注社會，培養責任意識。例如，“獲取整理信息，探究低碳生活”、“ 社會熱點問題調查”、“‘低碳生活’社區宣傳活動籌備工作”、“生活中的文化沖突與融合——網絡論壇或博客上的討論”等等，通過開展這些活動，引導學生關注社會的熱點問題，形成正確的觀點，培養學生的社會責任感。

（3）關注學生生活

語文綜合實踐活動主題關注學生生活，激發學生的學習興趣，引導學生關注身邊的生活，關注身邊的人、事、物，學會感動，學會感恩。例如，“走進家鄉”、“我們將來的事業”、“我的親人們”、“難忘的人物形象”、“那人，那事，那景——感動心靈交流會”等，這些與學生身邊的生活、身邊的生活環境有著密不可分的關系，極易調動學生的學習興趣，培養學生正確的事業觀、親情觀，對培養學生的高尚情操有著重要的作用。

（4）關注學生素養

語文綜合實踐活動主題關注學生素養，對提高學生的文化素養、職業素養意義重大。例如，“青春詩會”、“古詩重讀”、“成語、名句、典故交流會”、“流行風？古典味——流行歌曲歌詞欣賞”、“ 走進‘紅樓’——《紅樓夢》探究閱讀”，通過開展這些活動，對提高學生的文化素養作用很大；“我們將來的事業”、“職場人物訪談”、“走進企業文化”、“產品推介”、“分享我的創業策劃”、“模擬求職應聘洽談會”等，有利于提升學生的職業素養。

2.活動形式

（1）突出參與性

例如：第一冊教材中五次語文綜合實踐活動：“青春詩會”，強調以集會的形式展示同學們的詩歌才情；“走進家鄉”，強調走進家鄉，了解家鄉，介紹家鄉；“獲取整理信息，探究低碳生活”，強調“獲取”和“探究”，活動性明顯；“古詩重讀”，強調“讀”，在“讀”的過程中再體驗，再感受；“我們將來的事業”，強調在活動中憧憬未來的職業。語文綜合實踐活動，強調學生在活動中積極參與，實現教學目標。

（2）體現延展性

例如第三冊語文綜合實踐活動“模擬求職應聘洽談會”的活動過程包括：搜集信息、交流討論、撰寫文書、情景設置、模擬應聘和成果展示等環節。其中“搜集信息”在課前完成，“成果展示”在課后完成，體現了語文綜合實踐活動的延展性。

（3）呈現豐富性

以上文語文綜合實踐活動為例，“搜集信息”，要求學生課前去收集，培養學生主動接觸社會，能夠根據相關要求，搜集信息的能力；“交流討論”，培養學生圍繞相關要求溝通交流的能力；“撰寫文書”，培養學生根據相關要求，撰寫應用文的能力；“情景設置”，培養學生根據相關要求的動手能力等等，活動呈現豐富性，多方面培養學生的能力。

（4）評價多樣性

語文綜合實踐活動的評價體現多樣性。從評價主體看，以個人活動為主的，包括個人自評、同學互評、教師評價和教師總評；以小組活動為主的，包括小組自評、小組互評、教師評價和教師總評；從評價內容看，有等級評價、打分評價和評語評價等，調動了學生參與的積極性。

（5）資源開放性

語文綜合實踐活動的資源，不在局限于教材、教室和學生本身，體現出開放性的特點。近處，學生可以去學校的圖書館或閱覽室查找資料；遠處，學生可以走出校園，走進社會的各個方面尋找活動的材料?？梢栽跁旧蠈ふ异o態的有限的資源，也可以進入網站尋找動態的無限的資源，極大地拓展了活動的空間和內容。

學情分析

江蘇教育出版社新版《語文》教材，2011年秋季新學期開始在全省職業學校使用。目前第一至第四冊在2011級學生中已經全部使用。使用過程中，無論是上級教研部門還是學校教學主管部門都要求語文教師重視“語文綜合實踐活動”的教學，江蘇省對口單招語文考綱也明確規定“語文綜合實踐活動”的內容列為單招《語文》必考內容，因此，教師要重視相關內容的教學。那么，學生對“語文綜合實踐活動”的教學看法如何，筆者選擇了本校五個專業的100名學生進行了簡單的調查。五個專業分別為機電技術應用、計算機技術應用、電子技術應用、酒店服務與管理、市場營銷，每個專業20名學生，其中男女生各10名。調查的內容及結果見下表：

從調查結果看，學生上語文綜合實踐活動課興趣濃，喜歡上語文綜合實踐活動課，能力也有一定程度的提升。但是，學生對語文綜合實踐活動課還存在意見，語文實踐活動課還存在一定的不足。如何體現語文綜合實踐活動課的本質性特征，讓學生在活動中真正動起來，學到知識，掌握技能，提升能力，這些問題需要我們老師進一步思考、探索。

“語文綜合實踐活動”課的教學現狀如何呢？筆者走訪了本校的語文教師。他們認為，“語文綜合實踐活動課”確實是語文教學改革的一個亮點，但是教學難度比較大，實現教學目標也不容易。首先是中職生組織開展活動的能力不強，其次是學生知識水平的欠缺，第三是課堂教學資源整合存在難度，第四是語文綜合實踐課對教師的教學水平和能力有了更高的要求。

針對教學過程中教師的教、學生的學存在的問題以及客觀條件的不足，教師應該積極尋找解決問題的方法，創造上好語文綜合實踐活動課的外在條件，語文綜合實踐活動課才能開花結果。

教學建議

1.教師要轉變觀念、轉換角色，提升水平和能力

語文綜合性學習強調的是學生的親身經歷、直接體驗。因此實踐性或活動性是語文綜合性學習的最大特點。對于職高生來說，開展語文實踐活動，更要看重的是過程，而不要過分追求結果，應盡可能突出過程的完整性。教師要轉變觀念、轉換角色，真正由學生學習活動的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。

要進一步改變師生關系，師生之間要建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系，這樣有利于師生之間的平等對話，有利于形成和諧的班級活動氛圍，從而為綜合性活動的順利開展奠定良好的基礎。

2.課堂教學以活動貫穿全程，以活動承載目標

語文綜合實踐活動從開始到結束，活動是貫穿始終的主線。教師應指導學生在各個環節開展相關的活動，并在活動的主題、形式、內容等方面給予指導。

教師要指導學生對每次的語文綜合實踐活動的目標進行分解，在不同的活動環節中得以體現。

活動的內容要開放：一要保證活動內容的豐富多樣性，二要保證活動內容的可供選擇性。因為只有具備這兩點的活動內容才能滿足處在不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要；才能促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，才能實現真正意義上的面向全體。

活動的過程要開放：活動的過程應是動態的、變化的。學生的活動表現、活動需求應是調整活動進程的基本依據。

活動的空間要開放：這是指要把以往固定的空間（教室）變為彈性的空間（如圖書館、實訓場所、實習工廠、社區等等）?；顒拥膱鏊鶕顒觾热莸男枰_定。即便確定在室內，也可以根據活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。

3.要創新活動形式，激活課堂，實現目標

不同的語文綜合實踐活動的形式是不一樣的，某一語文綜合實踐活動的各環節的活動的形式也不一樣。學生個人的活動，小組的活動也存在著差異。教師要指導和鼓勵學生創新語文綜合實踐活動的形式，讓不同的語文綜合實踐活動有不同樣的形式，激活語文綜合實踐活動的課堂，實現目標。

語文教師可以“借雞生蛋”，根據語文綜合實踐活動的主題，可以聘請其他專業或者學科教師參與指導活動或者參與活動，例如“職場人物訪談”、“走進企業文化”、“分享我的創業策劃”、“模擬求職應聘洽談會”等語文綜合實踐活動的組織，可以聘請就業指導辦公室的教師參加，因為他們有許多典型的案例，有過許多的親身經歷或體會。當然，我們也可以請企業的管理者、優秀的畢業生和家長參與相關的語文綜合實踐活動，進一步豐富活躍語文綜合實踐活動課的課堂。

總之，只要教師能夠認識教材，認識學生，適時進行角色轉換，及時更新教學理念，不斷轉變教學模式，進行充分的知識準備，語文綜合實踐活動定會開花結果。

（責任編輯：石文娟）