“立德樹人”背景下高職學生“三德”品質的培養

摘要：十八大提出教育的根本任務是立德樹人，這對學校提出了更高的要求，為此，南通市廣播電視大學在德育實踐工程的基礎上，進一步引入了亞里士多德“智德、美德和善德”作為德育工作目標，圍繞這三個目標建設三支志愿團隊，打造三個平臺，豐富學生的德育活動和實踐體驗，并建立好保障措施，貫穿到學生學習生活的各個環節。

關鍵詞：立德樹人；高職學生；三德；培養

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”①。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發展的方向。立德樹人，即教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

高校的責任是育人，就是以培養人才為中心，以立德樹人為根本任務。2009年4月21日，中共中央、國務院頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調指出：“大學生思想政治教育要堅持以人為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，從他們的思想實際和生活實際出發，采取喜聞樂見的形式增強思想政治教育的吸引力；堅持知行統一原則，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和說服力、感染力。”②目前在高職大學生中普遍存在著重德育認知與輕德育實踐的現象，使德育教育的目標難以實現。為此，探索一條符合當代高職教育需要的德育工作模式已成必然。

“立德樹人”背景下高職德育工作理念的更新

立德樹人，入心為要。多元的價值觀，日新月異的社會，海量信息的包圍，讓德育面臨前所未有的挑戰和機遇。照本宣科式的德育教育，或許能用分數“考出”高低，但無法將“德”字鐫刻在學生的心頭。提高思想政治教育的科學化水平，是立德樹人面臨的重要課題。只有切實增強思想政治教育的針對性、實效性和親和力、感染力，為學生健康成長營造良好的環境氛圍，才能讓社會主義核心價值體系真正入腦入心。

為進一步結合立德樹人這個根本任務的要求，我校將亞里士多德提出的三組品質：智德、美德和善德作為德育工作的目標，來深化德育實踐內涵。具體內容是：

一是立足“智德”，培養學生的道德智慧。這是德育實踐工程的核心。圍繞這個核心，大力開展理想信念教育，用中國特色社會主義核心價值體系引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生服務國家、服務人民的社會責任感和創業、創新、創優精神。

二是立足“美德”，培養學生良好的行為習慣。這是德育實踐工程的根本。美德大都包含在良好的習慣之內，可以給一個人的自我增添正能量。

三是立足“善德”，培養學生服務社會的意識。這是德育實踐工程的目的。在組織學生德育實踐的同時，我們不僅幫助他們養成了服務他人的意識，而且讓他們學會了感恩。

“立德樹人”背景下高職德育的舉措

德育實踐是提升高職院校學生思想道德素質的重要載體。培養高職院校學生思想道德素質，德育實踐是品德發展的基礎，是促進人格健全和完善的基礎，是溝通人的主觀世界和客觀世界的橋梁。要在加強理論知識學習與宣傳教育的基礎上勤于實踐。實踐活動是個體道德形成、發展的根源與動力，是受教育者實現道德知識內化外現的中介與土壤 ，是大學生走向政治成熟、思想成熟、行為成熟的基本依托。 實踐活動不但加深了對道德規則的理解，為道德行為的養成提供基礎，而且在交往和協作中，可以培養、發展責任意識和義務感。德育最終是否能夠產生效果，還體現在道德行為上，只有通過實踐才能檢驗學生的道德理論與道德情感的牢固性。以實踐活動的形式使受教育者的道德內化是被無數事例所證明的行之有效的途徑。 因此，德育實踐是提升高職院校學生思想道德素質的重要載體。

為此，我校在多年實踐經驗的基礎上，圍繞德育實踐工程提出的三個德育目標——智德、美德、善德，系統科學地構建教育、管理、服務三位一體的學生工作體系，精心打造“三支服務團隊”，構建“三個平臺”，重視學生在實踐中獲得道德體驗。

1.建設三支服務團隊

為保證實踐活動的效果，學校根據各年級學生的不同特點設計了不同道德體驗活動，并建設了三支志愿服務團隊進行組織實施。引導學生積極參與社會實踐和志愿服務，督促學生從身邊點滴小事做起，從學會奉獻開始，把“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神作為宗旨，大力倡導“隨手公德”意識，引導學生主動參加社會公益活動、助殘敬老、愛心助學等活動，讓學生在服務社會過程中實現個人價值。

2.打造三個實踐平臺

近年來，我校師生技能競賽獲獎層次、級別和數量均取得歷史性突破，辦學水平和社會影響力逐步由南通走向全國，由國內跨進國際。不僅在國內賽場上披金戴銀，而且在國際級發明比賽中也屢次斬獲大獎，尤其是在第40屆日內瓦國際發明展上，我校樹航同學的三個發明作品又一舉奪得1金1銀1銅和唯一一個中國代表團獎，實現了電大系統在世界級權威技能大賽中零的突破。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”這樣成績的取得并非一朝一夕，得益于多年來學校始終堅持的育人理念。更與我校圍繞德育實踐工程精心打造的三個實踐平臺息息相關。

一是全力打造科技創新平臺。學校充分依托大學生科協搭建科技創新活動平臺，開展形式多樣的科技創新和設計發明比賽，發掘學生的創造潛力和實踐能力。去年在南通市車輛航海模型比賽中我校學生獲一等獎兩個，二等獎一個，位居南通高校之首。創新發明項目獲“南通市大學生創業計劃大賽”唯一的一等獎。

二是努力搭建技能競賽平臺。我們充分利用學校社團這個載體，加強社團建設，根據學校現有學院專業特色組建了各類專業技能性社團，所有專業社團歸各學院負責，由學院安排專業教師指導社團開展活動。每學期依托團學工作平臺組織技能競賽月、社團成果匯報等活動，讓技能學習覆蓋到每一個社團，讓更多的學生在社團中獲得提升專業技能的機會。

三是充分利用假期實踐平臺。為了進一步培養學生創新創業能力，我校總會給學生安排一些假期實踐活動，我們要求每位學生根據專業特點在假期里弄一個小創造、小發明作為假期實踐作業之一。返校后由學校組織統一評選，往往優秀的發明就在這個過程中產生。

“立德樹人”背景下高職德育的保障措施

我們深知學生德育工作是一項長期的復雜的工作，是一個系統工程，只有不斷轉換思維視角，做好各項保障措施，才能推動其在改進中創新、在創新中發展。為此，我校學生“三德”品質的培養體系充分結合了學生的職業發展特點，將德育穿插進學生的課堂教學和實踐活動中，做好四個環節，達到春風化雨、潤物無聲的教育效果，以建立完善的保障措施。

1.理論教學環節

學校改革原有的兩課教學，根據教學要求將德育課分為必修課、選修課、專題講座三大類。必修課類為學校各專業教學大綱中必修德育課程，如思想品德修養等；選修課類為根據學生的發展需求設置的如傳統文化教育、社交禮儀、職業發展教育、創新教育等德育選修課程；專題講座類為黨課、團課、專題課、專題講座等形式的講座。這些都作為學生德育考核的一部分，學生每學期都必須達到一定的德育學分，否則不及格重新進行補考，并作為學生畢業的認定條件之一。

2.實踐體驗環節

根據學校德育實踐工程要求，每位學生每學期必須完成一定的道德實踐活動，旨在通過學生的實踐體驗來獲得德育認真，以促進學生“三德”品質的提升。這些道德實踐活動根據受教育者的實際情況又分為校內與校外，實踐項目又分為規定動作和規定科目自選動作，貫穿在學生的學校學習生活、家庭生活中，更全程跟蹤學生學習、生活、實習、實踐的各個環節，客觀、全面地分學期、分項目、分權重地進行評定，并計入學生德育考核成績。

3.考核評價環節

考核包括道德課程成績、素質教育成果、道德體驗心得體會、職業實踐能力考核四個部分，既有橫向的、階段性的考核評價，又有縱向的考核評價與激勵調整，并最終作為畢業生的德育實踐畢業成績。平時開展學期總結和年度總結，要求學生將德育實踐活動以文字形式記載在德育實踐手冊，最終計入學生檔案。 4.反饋激勵環節

德育實踐活動的形式和內容經常根據反饋來進行調整，并通過激勵機制來幫助學生養成習慣。反饋包括學生認同、教育覺知、社會反饋三個方面。根據學生反饋了解學校德育相關課程的建設情況，促進不斷改革創新、豐富完善；同時，適時更新教學內容、創新教學手段、改革考核評價機制，最終滿足社會經濟發展和學生成長成才雙重需要，形成教育系統的良性循環。

這四個環節并不是孤立存在的，而是相互滲透、相互貫通、相互支撐，在時間和空間上呈立體交叉的循環系統，共同發揮效能，實現提高人才培養質量的最終目的。