關(guān)于中職生語文課外閱讀低效情況的調(diào)查與分析

摘要：鑒于中職生學(xué)習(xí)能動性差、知識面狹窄、語文課堂教學(xué)氣氛沉悶等現(xiàn)象，采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與不足，提出解決問題的設(shè)想，為提高中職生語文課外閱讀的成效做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；現(xiàn)狀；調(diào)查

長期以來，中職生的語文課外閱讀一直處于無序、低效的狀態(tài)。學(xué)校老師雖欲有所作為但又缺乏明確的指導(dǎo)依據(jù)，效果不明顯，我們的學(xué)生則單憑個人興趣，無目的地看一些意義不大甚至有負(fù)作用的書籍，結(jié)果造成開卷無益。隨著課改的深入實施，隨著職業(yè)教育走出低谷，學(xué)生就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)，中職語文教學(xué)也沐浴在課改的春風(fēng)中。目前，由于職校學(xué)生多數(shù)屬于社會的弱勢群體，家庭境況普遍不好，語文素養(yǎng)不高，尚未形成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，而良好的語文課外閱讀習(xí)慣能為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，結(jié)合地處城郊結(jié)合部的我校學(xué)生的特點，筆者對中職生語文課外閱讀的情況作了調(diào)查與分析。

調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查目的

鑒于中職校學(xué)生主觀能動性差、語文知識面狹窄、課堂教學(xué)氣氛沉悶等現(xiàn)象，了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與不足；了解家庭、社會對中學(xué)生閱讀興趣的影響；了解課外讀物對中職生產(chǎn)生了怎樣的正面或是負(fù)面的影響；了解優(yōu)秀讀物對于塑造中職生“崇高形象”的決定作用……，以此了解中職生語文課外閱讀的興趣、低效現(xiàn)狀及其成因，提出解決問題的設(shè)想。

2.調(diào)查對象

本校中專一年級電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，共65人。

3.調(diào)查時間及形式

以問卷調(diào)查的形式于2014年3月展開。

4.調(diào)查問卷的設(shè)計

該問卷主要分成五部分26項內(nèi)容：第一部分是學(xué)生對于語文課外閱讀條件的認(rèn)識調(diào)查；第二部分是有關(guān)學(xué)生語文課外閱讀興趣的調(diào)查；第三部分是關(guān)于學(xué)生語文課外閱讀態(tài)度的調(diào)查；第四部分是關(guān)于學(xué)生對語文課外閱讀的影響的認(rèn)知情況的調(diào)查；第五部分是學(xué)生對于語文課外閱讀的看法或建議的綜合問答。問卷題型：單選題24題，多選題1題，問答題1題，要求陳述理由。

調(diào)查結(jié)果整合與分析

1.學(xué)生閱讀的條件不充裕，閱讀的時間也少

從閱讀途徑看，中職生以向圖書館借書閱讀或向他人借閱為主要途徑，家庭藏書率很低。從閱讀氛圍來看，家庭缺少濃厚的讀書氛圍也是主要原因，學(xué)生家長雖基本是初、高中畢業(yè)，知識的重要性在一定程度上進(jìn)入了他們的思想觀念，可是，大多數(shù)家長只是盲目為孩子擇書，而自身能真正做到讀書的極少，更談不上輔導(dǎo)孩子閱讀。可見，中職生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。另外，學(xué)生課外閱讀用時少之甚少，一周總計不足2小時。

2.學(xué)生閱讀的追求不高，閱讀情趣不高雅

許多學(xué)生閱讀課外書的目的和熱情僅僅停留在書籍內(nèi)容的趣味或休閑時的消遣，甚至有些學(xué)生是為了打發(fā)自認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)的無聊，而在課堂上偷偷地盲目閱讀。結(jié)果顯示：認(rèn)為課外閱讀是為了興趣的占39%，愛看什么就看什么；為了消遣的占26.8%；為了提高自己的語文水平的占21.9%；認(rèn)為閱讀是為了獲得有用知識和為人處世之道的僅占7.3%和4.9%。由此說明，中職生雖有看課外書的意識，但閱讀的情趣不高雅。

3.閱讀傾向有偏差，閱讀氛圍欠佳

學(xué)生選擇讀物有明顯偏向，書籍種類相對單一，涉及領(lǐng)域狹窄。他們最青睞的書籍是要有生動的故事，而較少考慮其文學(xué)性和科學(xué)性。相對集中于通俗流行的武俠言情小說類、卡通漫畫娛樂類，也有一部分學(xué)生只把心思放在另一種形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)言情小說上，這些都迷得他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。學(xué)生中大多數(shù)男生偏向武俠，大多數(shù)女生偏向時尚雜志。近幾年，圖書市場又出現(xiàn)一些另類書籍或稱為“口袋書”，內(nèi)容大多粗俗又無聊，甚至充斥色情與暴力，很多學(xué)生很快就看上癮，認(rèn)為是潮流和時髦。而對于培養(yǎng)個人綜合職業(yè)修養(yǎng)不可少的一些文學(xué)名著、經(jīng)典美文，因無閱讀情趣和傾向，卻被大多數(shù)學(xué)生熟視無睹。這種無價值趨向的閱讀，長此以往必將導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良，甚至精神頹廢。

4.多數(shù)學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一是閱讀方法不對。多數(shù)學(xué)生讀書只看輪廓，僅是跳著讀而不加以細(xì)讀，或只挑選有趣的地方讀，很少能對文章的思想觀點質(zhì)疑或很少提出自我獨特見解。大家知道，任何一部優(yōu)質(zhì)著作，都是內(nèi)容的完整性、思維的邏輯性和表達(dá)的準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一體，閱讀的過程應(yīng)該是從內(nèi)容到形式，從思維到語言的綜合學(xué)習(xí)過程，如果是只圖情節(jié)的粗略了解或某些內(nèi)容的獵奇，就不能有效地吸收書中的精華；二是讀書不思考。學(xué)生大多讀完拉倒，不去深入解讀并內(nèi)化書中的精髓，極少有人能聯(lián)系現(xiàn)實生活去思考、探究人生、理想等永恒的主題。同時，不能與聽、說、寫緊密結(jié)合，讀書與語文學(xué)習(xí)脫節(jié)，讀書與社會生活脫節(jié)；三是讀書不做筆記或背誦。學(xué)生一般不能作詳實的記錄，就是在老師布置作業(yè)的前提下，出于敷衍，也只是作一些最簡單的記錄或背誦，得過且過。因此，良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。

5.教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)太少，學(xué)生閱讀的能力薄弱

大多數(shù)老師對學(xué)生的課外閱讀未能作硬性要求，更無相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。調(diào)查顯示：老師向?qū)W生推薦好的課外讀物這一項時，學(xué)生認(rèn)為從未推薦過的占17.1%，很少推薦占58.5%，能經(jīng)常推薦的僅占24.4%。要知道，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)，也是反映學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活情況的一個窗口，教師作為教育的主導(dǎo)者，有責(zé)任了解學(xué)生課外閱讀的狀況，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀和閱讀的信心，并且有針對性地做出指導(dǎo)，以促進(jìn)其能力和人格的全面發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，推薦優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中汲取精神養(yǎng)料，實實在在提高學(xué)生的課外閱讀能力。

思考與設(shè)想

以上調(diào)查結(jié)果實實在在表明：中職生語文課外閱讀呈現(xiàn)出低效的現(xiàn)狀。我對學(xué)生課外閱讀存在的問題進(jìn)行了仔細(xì)思考，提出了幾點設(shè)想，打算在下階段的工作中，結(jié)合學(xué)生的實際情況作針對性地實踐。

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。無論做什么，興趣都是最大動力。同樣，學(xué)生只要有了閱讀興趣，就能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使他們快樂輕松地進(jìn)行課外閱讀，接受自己要學(xué)的知識。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，可從以下幾方面進(jìn)行操練：

（1）做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍。可以利用班會、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在醒目的活動區(qū)域張貼有關(guān)課外閱讀的激勵性語句，如：“課外書，你永遠(yuǎn)的朋友”，“你想成為知識淵博的人嗎？請參加課外閱讀”，“知識海洋，讓你幸福徜徉”。

（2）建立班級讀書角，實現(xiàn)資源共享。學(xué)生家庭中藏書量極為有限，閱讀資源匱乏。但班級可設(shè)立讀書角，圖書的來源可以讓老師、學(xué)生捐獻(xiàn)，捐獻(xiàn)圖書者即可成為讀書角的成員，享受每周向圖書角借閱圖書的權(quán)利，班級確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創(chuàng)設(shè)資源共享的平臺，可豐富學(xué)生的閱讀資源量。

（3）開展形式多樣的讀書活動，感受閱讀的快樂。師生共同確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽；或舉辦讀書報告會，交流讀書心得；或開展手抄報評比、讀書征文活動等。在豐富有趣的活動中，讓學(xué)生感受閱讀的快樂，形成課外閱讀的氛圍。學(xué)生一旦擁有了課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就能真正以自主能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，享受課外閱讀帶來的快樂與成功。

2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

教給學(xué)生閱讀方法是閱讀指導(dǎo)中最為關(guān)鍵的。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。

（1）做好課外閱讀的推薦工作。“一本好書，就是一位好老師”，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀大多帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。如以單元為板塊，在課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或推薦相關(guān)閱讀網(wǎng)站。

（2）教給學(xué)生課外閱讀的方法。要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量，不妨從以下幾個方面作嘗試：

①指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。所謂“不動筆墨不讀書”，在閱讀中，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類記下來，形式可以不拘一格，教師可定期或不定期檢查學(xué)生讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。

②建立學(xué)生閱讀成長卡。幫助學(xué)生建立“課內(nèi)與課外閱讀鏈接成長卡”，學(xué)生也可自己設(shè)計“成長卡”的樣式。成長卡的內(nèi)容主要包括“個人檔案”、“課外書資料”、“讀書體會”三部分內(nèi)容，在“讀書體會”部分，主要設(shè)計四個板塊：A、本書中我認(rèn)為最精彩的內(nèi)容；B、最讓我感動、最感興趣的部分及原因；C、最讓我喜歡的人物及原因；D、我的看法或感想等。教師同樣可定期或不定期進(jìn)行檢查，以保證閱讀任務(wù)的落實與閱讀質(zhì)量，提高讀書效益。

③鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合。讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在加強(qiáng)閱讀能力的同時，提高學(xué)生的寫作水平。教師要鼓勵學(xué)生多讀多寫，寫作形式要多樣化，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評論等等，用以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.建立課外閱讀評價機(jī)制

課外閱讀評價是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，教師必須把評價貫穿于學(xué)生整個閱讀過程中。評價的內(nèi)容及其方式可以多種多樣，如圍繞課外閱讀開展的各類活動、讀書筆記記錄情況以及閱讀成長卡都可以納入評價機(jī)制，并注重教師、學(xué)生自我及相互間評價相結(jié)合，課內(nèi)、課外評價相結(jié)合，分學(xué)段目標(biāo)達(dá)成與綜合評價相結(jié)合，還可以讓其它學(xué)科科任教師參與評價活動，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，提高閱讀實效。

通過本次調(diào)查，筆者深深地感受到：在平時的語文教學(xué)中，只要我們教師深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行反思，有計劃地開展工作，認(rèn)真地做實事，學(xué)生的課外閱讀興趣一定會被調(diào)動起來，學(xué)生的課外閱讀效率一定會大幅提高。

（責(zé)任編輯：石文娟）