科學發展職校社團，著力提升學生綜合職業能力

摘要：中職學校學生社團在培育中職生自主管理、自我發展、創新實踐、創業就業等方面起到了積極的推動作用，但作為學生組織其自身建設管理上還存在很多漏洞。文章呼吁中職校要正視學生社團現狀，厘清用人單位崗位核心需求，介紹了怎樣從多途徑促進社團組織建設規范化、多手段打造社團建設品牌化、多方式促進社團發展社會化，科學合理地推進社團建設及運作，為提升職校生綜合職業能力服務，發揮社團育人效能最大化。

關鍵詞：職校社團 提升 綜合職業能力

重視社團建設發展的意義，正視社團發展的現實問題

學生社團既是學校思想政治工作的一個重要渠道，又是學校環境育人的有效途徑。中職學校充分發揮學生社團對人才培養的作用，既是職業教育改革的要求，也是新時期人才培養的策略。

社團是學生在自愿的基礎上自由結成、按照章程自主開展活動的學生群眾組織。這些社團可打破年級、系科甚至學校的界限，團結興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。

作為德育抓手或載體的社團建設，對于中職生未來的發展意義重大，然而長期建設發展的實踐過程中，其自身暴露出一些比較突出的問題，需要正視且期待我們解決：

其一，社團發展不平衡。主要是社團規模、活動質量不平衡。

其二，參與熱情不持久。主要是新生入校盲目參團和社團招募貪圖數量，不考慮組團后的訓練難度和人員管理難題。

其三，社團經費不充足。主要是學校沒有專項社團活動經費預算，而部分社團自籌資金的能力和渠道有限。

其四，活動場地不固定。80%以上的社團沒有固定的活動場所、設備和器材，使社團活動開展面臨困難。

其五，指導老師不深入。教師參與社團指導大多為義務兼職，投入精力和指導水平不足，指導的頻率和效率無法得到考核和保障。

最后，價值導向不明確。目前學校大多社團的創建、運作、管理基本是由學生來完成，為此社團活動具有較強的主觀驅動性。職校生受年齡和閱歷影響尚未形成完整、正確的人生觀和價值觀且缺乏科學的操作經驗，為此社團的創建與運作帶有盲目性、功利性，無法為提高學生能力、培養學生素質、推動校園文化建設服務。

厘清就業核心能力需求，發揮社團正向育人功能

職業教育的目標是培養生產、管理、服務第一線高技能應用型人才，企業對于職校學生就業能力評斷和需求情況的變化則是職校人才培養研究的重要指標。

綜合職業能力是勝任職業崗位的基本條件，也是個人立足社會、獲得生活來源、取得社會認可、謀求自我發展的安身立命之本。關于就業能力，國內外學者有不同的評價指標，瑞士戈德斯密德提出“五要素說”，美國培訓與開發協會提出5類16項技能。本文所指的綜合職業能力界定主要是參考汪懌在《教育發展研究》中提到的中國職校生就業能力研究。分為三個層次：專業基本能力、社會適應能力和專業發展能力。

專業基本能力是職校生獲取職業崗位的基本生存能力之一，強調專業的應用性和針對性，具備這樣的能力才能在企業“留得下”；社會適應能力是指職校生與他人交往、合作、共同生活過程中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性，它應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等，具備這樣的能力才能在企業里“用得上”。專業發展能力是新的就業形勢對職校生在多樣性、多變性的職業生涯中提出的新要求，它包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力。具備專業發展能力的畢業生，會在工作中突現優越性且形成可持續發展力，最終在企業里“能發展”。

結合文獻調研分析：職校畢業生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更受用人單位重視。特別是有85.6%外企在招聘畢業生時把正確積極的工作態度和道德素養作為首要因素進行考慮，其次也需要畢業生具備一定的團隊合作和溝通能力。眾所周知，企業人力部門對入職新人在培訓方面將傾注大量的時間、精力、人力、物力，而培訓入崗后層出不窮的“不安心工作、不思進取、怕苦怕累、缺乏服從意識、缺少奉獻精神、不辭而別”的現象令企業損失嚴重且對于職校的人才培養質量心存疑慮，進而影響到職校未來實習或就業的信譽。調查中對于專業發展能力，其受重視的程度從受訪企業來看排位比較靠后，這與企業類型的差異有關。生產型的企業對此不是很看重，這也與當前職校生就業低移現象有很大關系，在此類企業當中，80%以上的中職畢業生畢業上崗后就能勝任普通工作，或與沒有接受過學歷教育的打工者處在同一個職業群。但在管理、服務型企業當中或者是在生產型企業的管理崗位中，職校畢業生的學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力受重視程度相當靠前，提及率高達67.3%，是用人單位考慮的重要因素。可見，專業發展能力也決定了職校生的可持續發展能力，為此考慮職校生的終身可持續發展，專業發展能力的培養一樣不可忽視。

現代企業用人最關注的首先是責任心和態度，其次是學習和溝通能力，最后才是專業技術能力。企業對畢業生的切實需求促使職教人才培養理念與時俱進：從“知識本位”向“能力本位”轉移，由“技能培養”向“綜合能力培養”轉換，更加關注人的全面發展，尤其是社會適應能力的培養。遷移到實踐層面，職業學校在有效、高效推進基礎文化與專業技能課程教學的同時，也可借力社團建設為輔助，正視社團發展瓶頸，改進社團運行模式，提煉社團育人價值，架構社團培養與綜合職業能力培養間的正向聯系，通過豐富多彩的社團活動，促進社團成員個體形成積極工作態度、健康思想道德水平；提高人際交流能力、團隊合作溝通能力；發展其學習能力、協調能力、創新能力等，使他們在具備專業基礎能力的同時快速成長為企業“用得上”、“能發展”的好員工。

科學合理地推進學校社團建設，有力提升學生綜合職業能力

1.多途徑保障社團組織規范化，培養學生責任意識和服從意識

職校生與高中生相比有充裕的課余時間和充沛的體力、精力，課堂學習之外，他們渴望能與志同道合的同伴組織成團，一起訓練、快樂活動；同時他們也希望能得到學校的關注和專業老師的指導，對他們的社團給予肯定和支持；在一定程度上，如果學校能將社團活動成效納入學生的學分考核，將更能激發學生在校努力學習、健康成長的熱情。

職校教師相對于義務段教師和高校教師，在完成課堂教學任務以外，可以投入一定的時間和心力培養并發展個人興趣：文學、二外、攝影、體育健身、藝術設計、化妝、禮儀、表演、手工等。

首先，職校教學和學工部門通力協作，通過問卷調查摸底學生興趣愛好的整體狀況和分布情況，圍繞人數多、可操作性強的項目，固定選修課開設時間，“聘用”教師擔當社團兼職教師；通過網絡選課的方式，根據學生選課情況，進行社團組建和教師安排、提供課時保證；凡建立社團必備有規章制度、教學內容（活動方案）、考核方案、學期成績（考核等第）等管理資料，資料齊備，規范運作的社團，學校可考慮在績效考核中以選修課的形式固化對指導老師的常規考核。

其次，作為社團指導教師，教學能力以外的個人魅力為學生欣賞欽佩，對于依靠興趣組建的非正式組織，指導教師實施在社團中引導學生進步成才的成功幾率高且阻力更小。職校可鼓勵指導教師大膽啟用優秀學生維系日常社團管理，如活動通知、上課考勤、紀律考查、訓練監管和任務檢查、學分統計等工作。這樣既可以培養社團成員在外力作用下的服從意識，遵章守紀，又能讓他們在尋找社團歸屬感的同時增強個人責任感。其次也可以讓職校生在社團成員的共同努力下，提高自我管理能力。

小社團即是一個小社會，小集體又像一個小單位。在指導教師的正確價值觀影響下，社團建設可以規避學生自建的盲目性、主觀性；社團規范管理的同時可以消除學生自治的隨意化、短期化。長此以往，能堅持在校期間參加社團活動、積極參與社團訓練、認真對待社團任務的學生也潛移默化地具備了企業未來所需的集體意識、服從意識、責任意識、自律意識，成為可選人才。

2.多手段打造社團建設品牌化，提升學生專業能力和競爭意識

職業學校學生社團建設相對于初高中校，有其本身特有的職業特點。學生自主組建社團源起興趣，也起源于對學校現設專業或未來職業的喜愛。為此，職校社團在滿足學生興趣愛好的同時，也應著力考慮發展社團成為課堂教學的有力補充，成為專業發展提升的又一平臺空間。

學校在社團組建伊始，應有意識引入職業意識培養和專業能力提升的目標。其一，社團項目上要有一定數量與學校的主干專業和品牌專業相關，服務于求知欲強、技能水平高的學生，提供舞臺讓其通過課外修煉的方式提高專業技能，有望參與專業競賽，為己為校爭光；其二，學校將全員育人理念引入社團建設，“聘請”或“邀請”專業水平高的教師承擔社團業務培養工作，為打造品牌社團、精品社團出謀劃策、把關提優；其三，學校對于精品社團在經費、場所、設施、培訓方面要有所側重，積極營造品牌社團創建氛圍，對于專業負責教師要輔以工作量績優考量、評優職評優先、深造進修優先等相關激勵措施；對于品牌社團競賽評比立功的學生要給予校級獎學金、評優先提名、就業必保障的獎勵，激發品牌社團成員自我奮進、勇創佳績；其四，學校在品牌社團的創建上要著力做好宣傳、包裝等品牌文化營造，讓品牌社團的學生能明確定位、積極進取、注重提升，自覺延長品牌社團的生命和擴大其影響力。

在品牌社團里學習、成長的學生無異于在一個知名企業內工作的員工，一個品牌就是一個標志；一種身份就是一種狀態，他們的學習能力、創新能力、進取意識、可持續發展水平等在打造社團品牌價值的過程中得到了淋漓盡致的培養和發揚，這種專業發展能力恰恰是企業最看重的品質。

對于學校和社團自身而言，社團整體或者成員個體間，數量多、質量高本身就是一對矛盾。引入品牌社團創建，在一定意義上也對其他社團的生存和發展施加了競爭的壓力，學校借以年度社團集體評獎、個人評優等各類物質精神雙向評比機制，考查各社團自身建設對于學生管理、校園文化、學校影響力等方面的貢獻度，從而確定不同層次、不同水平社團得到學校后勤保障的力度，如經費獎勵、場地優先、設備增置、培訓保障、對外宣傳推薦等。社團間的正向良性競爭，無形間會激發學生的積極訓練態度、團隊合作能力、責任歸屬意識、集體拼搏精神等，這種方式培養產生的社會適應能力較書本說教于學生個體而言更具有體驗感、情境性及現實意義；在社團資源整合和效率最大化的同時，社團整體或個體的優勝劣汰對于不合格的群體或個體本身也是一次教育和刺激，或可引導他們查找或發掘自身的不足，正確對待并及時改進，以期對未來求職就業產生最小的影響。

3.多方式促進社團發展社會化，鍛煉學生心理素質和創新創業能力

企業的宗旨是效益第一，追求利潤最大化，同時兼顧個人利益與企業利益、企業利益與社會利益的協調統一。在社團實際運行發展的過程中，發現很多的學生社團都出現“虎頭蛇尾”、“驕傲自滿”的現象。一些社團成立初期規模很大、人氣很旺，但是運行一段時間后便大相徑庭；一些社團在斬獲一些榮譽后，就開始滿足現狀，止步不前。究其主要原因是管理方缺乏一個長效的監督和激勵機制。

為此，在繼續做實做好年度集體、個人考核評比的基礎上，學校可嘗試引入社團的企業運作模式，實行社會化管理。

其一，社團企業化運作，模仿企業的運營方式，各社團內部民主選舉或招聘總經理，部門副總等職務，部門須涵蓋：主抓社團日常訓練管理的業務部；主管社團經費收繳、使用的財務部；負責社團會員招募、考核及辭退的人力資源部；承擔宣傳、外聯、銷售的公關部。各部門各司其職，共同致力社團的管理與發展。

其二，學校負責組織對各社團總經理、部門副經理的招聘、試用、培訓和考核，使其運行統一規范、責任明確到位，引入崗位意識，模仿企業運作模式，以點帶面，通過優秀社團管理干部的培養，植入企業化管理模式，培養“社會人”工作理念，以期日積月累地培養社團管理干部間的協調溝通能力，解決問題能力和創新能力。

其三，學校應賦予社團一定的自我運作空間，對于部分展示性、技能性或可產生經濟效益的社團，在相關申請手續和安全預案、活動策劃、后勤保障到位的前提下，可批準社團成員利用課余或休假時間進入社會開展公益性或營利性活動。在社團與社會進行外聯的過程中，會員的心理素質、待人接物能力、周密計劃意識、分析應對策略、創業營銷能力、品牌宣傳能力等均能得到全方位、真實性操練，這些是課堂教學所無法企及的，也是社團指導老師無法分身代勞的。

在社團活動中融入企業運作模式，滲透社會管理理念，促使社團會員更早、更快、更好地適應社會。在專業基礎能力方面，社團會員與其他學生處于同一起跑線，但在社團的社會化鍛煉中他們積累的經驗為發展其專業能力及將來更好地適應社會打下了堅實的基礎。

社團建設在職業學校是育人不可多得的好依托、社團發展對職校生綜合職業能力培養是個無可替代的好平臺。重視社團建設，支持社團發展，讓職校生在“自我建設、自我管理、發展自我、成就自我”自發組織中學會學習、學會做事、學會做人、學會合作，學會創新。期待職業學校在贏得學生身心和諧全面發展，實現綜合職業能力提升的局面后，發揮社團建設“墻內滿園春色，墻外沁人心脾”的最大化育人效能。

（責任編輯：楊永和）